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1、幼儿园教育指导纲要心得体会6篇幼儿园教育指导纲要心得体会1幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的,教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富他们的审美经验,使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上,根据以上每一领域包括目标、内容与要求、指导要点。(一)能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美;(二)喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验;(三)能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。(四)目标:主要表明该领域重点追求什么,它主要的价值取向何在。(五)内容与要求:主要说明为实现教育目标教师应该做什么,该怎么做。同时,将该领域的内容自然地负载其中。(六)指导要点:一是
2、点明该领域的教和学的特点。二是点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题。幼儿园教育指导纲要心得体会2幼儿园教育指导纲要(试行)强调的以儿童为本的教育理念已经被广大幼儿教育者所接受,区域活动就是具体落实这一理念的有效途径。区域活动具有自由化、自主化、个性化的特点,教师在设计、实施过程中要体现这些特点,实现幼儿获取体验、获得发展的教育目标。但从幼儿园管理角度来看,目前对区域活动的评价还显得滞后。评价手段的选择影响着评价效果,其中评价维度的确立极为重要,要以体现儿童为本的思想为原则,以儿童的表现为评价核心。在此,笔者提供以下几个关键维度,以供参考。1.儿童情感。此维度主要包括儿童的情绪表现和个性品质,
3、通过活动现场观察:教师是否引导儿童正确地实现情绪情感体验,儿童是否合理地表现自己的个性特点,教师的引导、矫正是否智慧、恰当。案例:在一次活动中,教师设计了“小青蛙捉虫子”比赛,孩子们边跳边喊:“加油!加油!”当最后一名幼儿跳时,其他幼儿也没有了“加油!加油!”的呐喊声,而是在叽叽喳喳地嘲笑他。此时,教师说:“来,我们一起为他加油吧!”教师和其他幼儿一起喊起了“加油”。等他跳到终点后,教师说:“他虽然是最后一个完成的,但是他跳的动作很规范,并坚持跳了回来,大家应该向他学习努力不放弃的精神,应该用掌声鼓励鼓励他。”此案例中教师的及时处理很恰当,既保护了那个幼儿的自尊心,又给其他幼儿以适宜的正面引导
4、,使幼儿获得了情感体验。2.儿童创造力。此维度主要是评价教师对儿童创造力的引导能力。儿童创造力的培养,首先要从保护和培养他们的想象力开始。案例:在一次活动中,教师说:“如果让你给卖火柴的小女孩送礼物,你会送什么礼物呢?”孩子们齐声说:“送汽车。”教师反问道:“送汽车现实吗?”孩子们又说:“送花。”教师追问道:“送花干什么,既不能吃又不能穿。”这时有人笑着说:“送飞机。”教师反驳道:“你还送飞机,你能买得起吗?”此案例中孩子们展开了丰富的想象,按照自己的想象说出想要送的礼物,但都不是老师想要的答案。教师为了得到自己预设的答案,就无情地压制了幼儿的想象力、自主性和美好的情感。3.儿童合作能力。此维
5、度主要看教师是否引导儿童善于与伙伴交流、合作,是培养儿童社会性发展的重要方面。案例:在一次“娃娃家”的游戏活动中,幼儿主动扮演家长角色,但“宝宝”这一角色都不愿意扮演。这次教师并没有强制哪个幼儿来扮演,而是说:“咱们的家庭里都有谁啊?”“有爸爸,有妈妈(奶奶、爷爷),还有我。”孩子们七嘴八舌地回答。教师又说:“那么,如果没有宝宝,家庭人员还全吗?”“不全了。”孩子们回答。这时教师对进行角色扮演的三个孩子说:“如果没人扮演宝宝的话,那么家庭就不完整了啊!咱们的游戏就不能做了啊!”这样,三个孩子又开始抢着扮演“宝宝”的角色了。教师接着说:“孩子们,我们如果一起做事的话,是不是都要积极做啊,要不任务
6、就完成不了。”这里教师的引导就很有智慧,让幼儿得到了善于合作才能完成任务的体验。4.儿童技能。此维度主要评价教师帮助儿童合理搭配、使用活动材料的能力,是培养儿童动手能力、生活技能的一个方面。案例:在一次利用积木、纸板搭建大桥活动时,一个小组搭建的桥总会倒塌,教师发现后就让他们一起回忆自己见过的桥,再拿出各种大桥的图片,提醒他们重点观察桥墩的构造,并和他们搭建的作品进行对比。终于有个孩子说:“桥的墩子都很粗壮结实,像一堵墙一样,我们这个桥的墩子不能用纸板,纸板太软,用积木肯定行。”此案例中教师没有对这组孩子作品的失败放弃不管,而是介入指导,做到了让幼儿合理使用材料、提高动手能力。幼儿园可以根据自
7、身实际确立不同的评价维度,再将不同的维度细化成具体的量化标准,如在“儿童技能”维度内容里具体细化为“建构技能、空间知觉、空间想象、技能迁移、活动合作”等评价标准。区域活动是幼儿园课程的组成部分,应该与教学活动同等对待,它是落实幼儿教育五大领域要求的有效途径,对落实以儿童为本的教育理念、转变幼教小学化倾向、激发幼儿创造性、发挥幼儿主体性都有着十分重要的意义。发挥好区域活动评价的作用,是保证此项工作健康、持续、有效开展的手段。特别是幼儿园管理人员要重视区域活动的评价管理,设计好、组织好、实施好评价的每个环节,为区域活动的健康开展提供保障。幼儿园教育指导纲要心得体会3内容提要:多媒体教学现已成为探索
8、幼儿园教学改革的一条途径,也是幼儿园教育现代化建设的重要内容。为此,我园舍得投入,添置相应设备,重视教师培训。围绕“多媒体在幼儿园教学中运用”进行了一年的研究。下面从六个方面阐述我园“多媒体在幼儿园教学中运用”的实践与思考。关键词:多媒体教学运用思考正文一、问题的提出1多媒体技术是运用多种现代手段,对信息进行加工处理,显示与再现,模拟、仿真与动画技术的应用,可以使一些在普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来。多媒体技术将图、文、声、像于一体,其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式,以全方位方式进行,有具体形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。建构主义理论认为:知识不
9、是通过教师传授获得的,而是学习者在一定的情景中,借助他人的帮助,利用必要的学习材料,通过人际间的协作活动为实现。多媒体教学系统是非常合适的认知工具,它能创造建构主义所要求的自主的理想学习环境。2幼儿园教育指导纲要(试行)总则第二条:幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿的心理与生理特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式,而运用多媒体技术可以使教学信息形象生动化、综合宽缩化。我园教学内容主题有“甜甜蜜蜜”、“好吃的水果”、“落叶飘飘”、“轱辘轱辘”、“好伙伴”、“下雨的日子”、“小小蛋儿把门开”、“多才多艺的手”、“快快慢慢”、“红黄蓝绿”、“香香
10、的蔬菜”、“运动身体”、“我有多爱你”、“大树和小花”、“弯弯绕绕”、“有趣的昆虫”等等,主题内容丰富,涉及多个领域,但有些教学内容较抽象,因而,需要多种传媒手段,为幼儿提供了一个良好的视觉、听觉和动态的交互式环境,增强幼儿学习的主体性,拓展幼儿积极思维的空间,培养创新精神,实现教学的最优化。3教师们的困惑(1)认为只要是利用多媒体手段组织的教学活动就是先进的教学活动。所以教师们进行公开教学或遇教学竞赛时就花较多时间制作课件,平时教学就没有根据教学目标、教学内容的需要,把多媒体辅助教学和其他教学方法、教学手段、教学媒介整合起来运用,以优化教学过程,提高教学效果。(2)认为好的电教活动是课件贯穿
11、教学全过程,可以代替教师的教学,不能正确认识多媒体是辅助幼儿园教学的一种手段。因此,我园围绕“多媒体在幼儿园教学中的运用”进行了近一年的研究,二、研究目标1。依据纲要,运用现代化教学设备或自制教学课件,探索多媒体教学激发幼儿主动参与学习,呈现最佳学习状态。2。探索多媒体教学的优势,达到优化教学内容,优化教学情境,优化教学过程等,积累有效的多媒体教学活动案例。三、研究方法以幼儿建构式课程指导教材为载体。定期开展多媒体教学观摩展示活动,并用影像记录活动开展的全过程,定期进行实验班教师案例分析、说课、集体备课等研讨活动。教师相互观摩、交流、提高教师运用媒体辅助教学的创新能力。四、教学实践(策略)1媒
12、体的和谐运用。实验班教师以幼儿园建构课程教材为载体,设计、执教多媒体教学活动,但不是每一个教学内容都要使用多媒体。如小班主题“甜甜蜜蜜”、“好吃的水果”等就可通过参观、图片、品尝、摸摸玩玩等活动就可达到较好的教学效果。教师根据主题的教学内容考虑和谐运用多媒体,并做到实效性、适用性与整体性。如:在中班可爱的乌龟活动中我们运用了自制的课件;大蒜哥哥、葱弟弟和韭菜妹妹运用了摄像机;快乐的节日、快乐的圣诞节老师外出拍摄了大量的街景、公共场所的节日氛围;有趣的儿歌绘画运用了现有的课件;木偶娃娃运用了幻灯片和数码照相机等等。通过开展这些活动,我们也体会到了运用媒体技术辅助教学的方法是灵活多样的,要根据教学
13、的内容选择适当的技术手段,这样才能有较好的效果。2运用摄像回放反馈法与幼儿进行回应,促进幼儿主动性发展。如科学活动轮子不见了、美术活动木偶娃娃等等,教师就是运用数码相机、摄象机将孩子的探索过程、动手操作过程拍录下来,然后与电脑或电视连接,将幼儿在操作过程中的场景回放,引导幼儿边观看、欣赏同伴操作边讨论,让孩子感受滚动的有趣现象,鼓励幼儿动手操作,知道圆形物体能滚动,培养幼儿与同伴合作、交流的能力,达到掌握正确的滚动方法,在幼儿二次探索中,找出可滚动的轮子。它突破时空、丰富了知识,使幼儿在活动中倍感乐趣无穷,有效促进了幼儿的主动学习。3利用展台,改善教学手段。利用多媒体展示台演示既满足全体幼儿的
14、动手操作与学习交流的需要,又能使实物(图片)等放大提供给幼儿逼真清晰色彩鲜艳的教学效果,教师将体积较小或数量不足的实物标本及照片,通过展台真实的呈现在大屏幕上,供幼儿观察讨论,激发幼儿的学习兴趣。更重要的是幼儿通过观察、探求与操作感知和体验留下了深刻的印象,从而使全体幼儿的观察力、注意力、操作能力、语言表达能力、思维能力有效的提高,如美术活动中的演示过程,可通过展台操作,这样既可放大图像,便于幼儿观察、比较,又克服了长期以来教师背对幼儿演示、遮挡幼儿视线的不足,让教师与幼儿在面对面的沟通交流中,真正成为幼儿活动的引导者、支持者、合作者。4多媒体创设生动的学习情境,激发幼儿兴趣,促进幼儿情感发展
15、。幼儿时期各种心理过程发展相当迅速。尽管他们的感觉、知觉、记忆等认知过程都以具体形象性和不随意性为主导形式,但这一过程已经开始带有一定的自觉性并呈现出一定的认识需要。多媒体具有鲜艳和生动的图像,动静结合的画面,营造了动态情境,想象空间,其智能性的启发和引导,使孩子在学习过程中必然很有兴趣,并由此唤起高涨的学习情绪,幼儿的感觉、知觉、表象、记忆、思维、情感、意志等心理因素都能保持良好的状态,孩子的认知心理将得到发展和提高。多媒体创设了幼儿喜爱的各种情景,引发幼儿产生愉快轻松的情感体验,激发幼儿形成积极健康愉快的情感。像小老鼠的相片这个活动,先前幼儿已经听过小老鼠的旅行这个故事,对故事内容及图片内容都较熟悉,因此教师利用扫描技术将幼儿用书上小小故事图片放映到大屏幕上,孩子看到自己书上的图片突然出现在“大电视机”上,都兴奋得不得了。这样一来,孩子活动的积极性调动起来了。另外,还利用扫描仪将拼图材料扫描进去,让孩子了解了拼图的方法。孩子们对这种教学形式非常喜欢,这样既扩大了幼儿的视野,又激发了幼儿的好奇心,更培养了孩子的学习兴趣。5提供良好的想象空间,拓展幼儿的思维。多媒体能随意的放大、缩小、定格、移动画面或画面中的事物,有利于幼儿拓展思维空间,丰富想象