白杨教学设计集合6篇
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1、白杨教学设计集合6篇白杨教学设计篇1指导思想:1、精心设计,突出重点,因势而导,发挥教师导的作用;2、联系生活,联系实际,内引外联,以教学内容为中心自然延伸、扩展,增加课堂容量,提高课堂效率。教学目标:1、本文的托物言志、借景抒情,都与象征有关,因而,必须学习、理解、掌握白杨树的象征意义;2、学习运用象征手法进行说写练习。教学设想:1、安排一课时;2、以白杨树的形美、神美及其象征意义为重点,精心设计课堂教学程序;3、围绕象征手法,对学生进行说写训练。教学要点:1、激趣、导入,出示白杨树挂图;学生口述白杨树的外形及其气质,包括枝、叶、干的色泽、形态;学生展开丰富联想,由白杨树联想到人,联想到人的
2、某种精神品质;引出茅盾的白杨礼赞2、作品背景介绍,为学生理解课文做好辅垫。3、学习课文:第一次读课文。先由两位学生朗读,然后教师正音,要求学生疏通字词,读通长句。第二次读课文。由朗读能力较强的两位学生读。解决以下问题:a、作者对白杨树是怎样一种感情(即解题)b、文中几次直接表达了这种感情,学生在书中找到并做上记号第三次读课文,重点导读4、5、6自然段。理解作者为什么对白杨树有这种感情,为什么作者说白杨树是极普通的,然而是不平凡的。第四次读课文,重点阅读7、8自然段。理解白杨树的象征意义。对于白杨树的力求上进的精神特质,作者是由哪些方面联想到的。4、教师小结象征手法的特点5、用象征手法进行说写训
3、练。你以为在新时代白杨可以象征哪种精神、哪类人?口头描述门、梅的外形并由此产生的联想。任选一种事物,先口述其外形特点,展开联想,最后用象征手法写一篇三百字左右的短文。白杨教学设计篇2一、教学目标正确说出全文结构,有感情地朗读课文。学生通过朗读、阅读和品味关键字等方法,结合教师解释和自主合作交流等方式,在理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。学生通过学习本文,北方农民、哨兵所具有的团结、向上的精神。二、教学重难点学生通过朗读、阅读和品味关键字等方法,结合教师解释和自主合作交流等方式,在理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。三、教学方法谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。四、教学
4、过程(一)创设情境,导入新课请学生说说自己喜欢的植物,以及自己喜欢它的哪一种品格,互动两轮,顺势引题。(二)通读全文,整体感知1.通读课文,谈谈读完课文有什么感受。2.请学生简述文章中主要写了那些对象。(杨树;人)(三)细读课文,深入研读1.朗读课文1-6自然段,请用一个词概括杨树的特点。(不平凡)2.同桌合作,文中描写了杨树哪些不平凡?(生长的环境:单调;形态:力争上游)3.朗读课文7-9自然段,说说北方的农民、哨兵等人具有哪些特点?(生命力强;质朴、坚强、力求上进)4.小组讨论,作者是如何从树过渡到人的?(象征的手法)(四)小组讨论,拓展延伸白杨树和北方的农民、哨兵等人具有相似性,为什么此
5、处不是比喻而是象征?比喻和象征有何区别?(比喻:喻体通常为具象的,两者是特征上的相似;象征通常是用具象象征抽象的特点,两者所体现的品格品质相似。)五、回顾全文,小结作业结合板书请学生集体简述本文说明的内容,结束课文。作业:请学生再次回想下自己喜欢的植物,使用象征手法写一段200-300字的短文,下次课分享。六、教学反思本文写自1940年,茅盾曾经的文字多以资产阶级、小资产阶级为主角,此篇热情地歌颂了抗战中的士兵百姓。白杨礼赞写于中国人民抗日战争最艰苦的时期。1940年5月,茅盾离开新疆返回内地,受朱德同志邀请前往延安。在延安参观讲学期间,看到了抗日军民团结战斗的精神风貌,留下了深刻的印象。皖南
6、事变后,作者借礼赞西北高原上的白杨树,来表达对北方抗日军民热爱和赞美之情,便写下了此文。结合这段创作背景,学生会更加深刻地理解茅盾写作对象及写作风格的改变。白杨教学设计篇3教学目标:1、理解托物言志的写法,体会白杨树的象征意义。2、理解本文的抒情线索,学习散文状物抒情的写法。3、学习共产党所领导下的抗日军民的正直、质朴、紧密团结、坚贞不屈的斗争精神和革命品质。4、理解直抒胸臆的语言特点。重点难点:重点:理解托物言志的写法;理解直抒胸臆的语言特点。难点:教学课时:2课时。教学内容及步骤:第一课时一、导入新课:激趣:你最喜欢哪一种树木呢?(让学生充分发表意见,尤其要讲清喜欢的原因)你喜欢这一种树,
7、能不能写一篇文章表达你对它的喜爱或赞美之情呢?伟大的文学家茅盾先生喜欢白杨树,歌颂白杨树,赞美白杨树。今天,我们就来学习茅盾先生写作的白杨礼赞这篇文章。二、初读课文,初步把握课文基本内容。1、教师范读全文。要求学生在听读时,画记难字难词,并标明自然段的序号。2、掌握有关写作背景和文学常识。要求学生迅速阅读课文注释,了解写作背景。然后教师补充:茅盾,小说家,原名沈德鸿,字雁冰,出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说子夜,短篇小说集春蚕、林家铺子等等。3、解决生字词,疏通阅读障碍。大毡子开垦外壳锤炼主宰倦怠潜滋暗长旁逸斜出婆娑无边无垠坦荡如砥恹恹欲睡晕圈虬枝楠木秀颀4、默读全文,用笔划出作者直接对白杨树
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