高三生物教师听课心得模板.docx
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1、高三生物教师听课心得模板精品文档,仅供参考PERSONAL 高三生物教师听课心得模板 高中生物是一门以实验为基础的自然科学,所以我们倡导以探究式教学方法,通过探究实验来引导勾勒出知识内容。提高学生探究问题能力,同时提高学生学习高中生物的兴趣。下面由我为大家整理了关于高三生物教师听课心得,供大家参考。 高三生物教师听课心得1 我参加初中生物课同课异构听课活动,无疑给自己的专业成长带来了不小的冲击,使我受益良多,现将我的感受总结如下: 一、教师角色发生了彻底的转变 新的课堂教学,教师所扮演的角色已经发生了根本的变化,教师不再是纯粹的“教书匠”,也不是知识的传授者,而是课堂活动的组织者,是学生学习的
2、引导者,我所感觉到的,上课的老师在课堂上不像是“老师”,反而像一位朋友,没有一味的去讲授知识,而是帮助学生通过一系列的引导,让学生主动的获取知识。比如:鲁桥一中的黄老师与学生的互动性很高,不再是那种传统的老师讲、学生听的单一模式,通过采取互动授课的方式,让学生对生物课更加感兴趣,充分调动了学生的积极性,也强调要让学生亲自动手实践。因为只有这样,才能让学生在快乐中不自觉地记住很多知识,而且在这样的学习环境下,学生所记住的东西往往是很多的,并且能深入的理解其中的精髓。我觉得这是我最应该向老师学习的地方。 二、学生主体地位得以实现 学生是学习的主人,是课堂上主动求知、主动探索的主体;教师是教学的主人
3、,是学习过程的组织者和引导者。在这次教研活动中,“以人为本”的教育思想体现最为深刻,教师充分相信学生,并尊重学生的学习活动和结果,耐心聆听每一位同学的意见,适时给予鼓励和点拨,真正把课堂还给学生,让每一位学生在和谐、宽松的内部环境中去获得新知,变被动为主动,转客体为主体。比如汶上县二实中的何敬霞老师教学中,让学生自己亲身感受蝗虫等生物的身体结构,并加以引导学生正确做法,结果不言而谕,学生的情感得以升华。使本堂课起到了非常好的效果。 三、教学方法的转变和课堂形式的多样化 教师不在是知识传授者,打破了传统的讲授法和练习法为主的课堂教学,而是综合运用了观察法、讨论法、小组合作学习等多种教学方法,培养
4、了学生各个方面的思维能力和实践操作能力,激发了学生学习的兴趣,提高了课堂效果,在教学中,尤其给学生创设观察的情境和思考的余地,让他们有机会发现问题、提出问题和解决问题。例如:在练习的设置上,何静霞老师采用娱乐节目开门大吉的形式出示问题,既活跃了课堂,又激发了学生们的热情,真正实现了课堂形式的多样化和教学方法的灵活性原则。 总之,通过这次听课培训,我发现了自己在教学中的许多差距与不足,也从优秀教师那里获得了许多经验与感悟,今后我将不断反思,不断努力,充实自己的知识储备,改进自己的教学方法,使学生真正喜欢学习、学会学习、获得知识、提高能力,也使自己不枉为人师。 高三生物教师听课心得2 不久前,我有
5、幸观摩了周老师的教学视频,看了这有声有色的课堂教学,我受益匪浅,生物课听课心得体会。 一、我的教学思路: Part1 情景导入阶段 给学生观看关于“鸡的孵化与发育”的短小视频。提出以下几个问题: a:养鸡场的母鸡下的蛋都能孵出小鸡吗? b:为什么鸡蛋放在平常的柜子里不会孵出小鸡? c:刚孵出的小鸡毛茸茸的,十分可爱。可是刚孵出的麻雀粉红的皮肤上一根毛也没有,为什么? 设计意图:让学生观看视频,通过直观的视觉享受唤起学习兴趣,诱发认知兴趣和智力积极性。提出问题,让学生带着问题去学习新课,让学生培养探究性学习的习惯。 (10分钟) Part2 观察鸡卵的结构 a:学生分成小组,课前让学生制作鸡卵的
6、简单模型。 材料:乳白色塑料袋子、透明塑料袋子、自来水、黄色乒乓球等 要求:制作出的鸡卵模型至少要有三个结构,结构越多越好。 b:小组代表在课堂上展示所制作的模型,并说出所表示的结构。 c:对学生的模型做出评价,补充模型上没有展示出来的结构(胚盘、卵壳孔等)。引导学生讨论鸡卵各结构(卵壳、卵膜、卵白、卵黄)的功能。并且解决part1中的问题a。 (10分钟) Part3 鸡卵的发育过程 Ppt图片展示鸡卵的发育过程,提出“受精作用、体内受精”等概念,并且提出鸡卵发育的条件,引导学生解决part1中的问题b。 (2分钟) Part4 鸟的生殖和发育过程(求偶、交配、筑巢、产卵、育雏概念的形成)
7、图片展示:孔雀开屏等。针对图片中鸟类的各种行为提问学生,鸟类所处阶段与行为目的。 (8分钟) Part5 早成鸟和晚成鸟 早成鸟和晚成鸟概念的提出,并且解决part1中的问题c。 (2分钟) Part6 知识巩固与运用阶段 让学生通过练习题把这节课所学知识牢牢保持在记忆里,并且学会灵活运用。(5分钟) Part7 课堂小结 (3分钟) 二、我的收获 1、 巧妙的情景导入 唤起学习兴趣,诱发认知兴趣额智力积极性,对于教学过程中发展知识、技能具有决定性的意义。学生对于所学的&39;内容抱有强烈的兴趣与动机,主动积极地思考与活动,是诱导学生走向教学的前提;也是学生生动地、活泼地、创造性地发展的决定性
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