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1、eepo有效教学心得体会_EEPO有效教育学习心得体会(通用4篇)eepo有效教学心得体会_EEPO有效教育学习心得体会 篇1我有幸成为学校EEPO有效教育实验教师,并于20xx年12月至今先后参加了四次培训会,培训中孟教授和区级专家组给我们精心培训了MSEEPO有效教育的基本理论和操作方法。一年多来的几次培训,使我深有感触,下来简单谈谈我的学习心得。培训是给我印象最深的是在介绍MS教育操作系统的基本方式中谈到教学有法,但教无定法,贵在得法,作为教师必须学会撑握3-5种的教学方式。 其中基本上课方式要素组合方式。指的是,把 听、看、讲、想、做、动静转换这几种方式组合起来上课,效果最好。因为孟教
2、授根据研究发现,学生单纯看,学习效果是20%,教师讲、学生听、看,学习效率只有30%,学生讲、听、看想结合,学习效果达50%,如果讲、听、看、想、动静转换,学习效果可达70%,如果各要素有机的巧妙组合运用,教学效果高达90%。特别是想、做这两种方式,属于开放性的、动态的方式。而研究发现,中小学生专注时间是7到8分钟,往我们的课堂大多是学生坐着听,回想起来,真是浪费了很多学生的时间,效率低下得可怕。而EEPO有效教育的动静转换就是要求我们在教学时,到了学生的专注时间上限时就应该让学生动起来,这也就是我们常说的动中学。而在动与静的转换过程中,我们可以用约定来节约时间,从而提高课堂效率,这就要求我们
3、对学生的学习方式要训练到位。只要我们朝这样一个最佳教学模式努力,课堂教学效率何愁不高?EEPO 有效教育是一个集学习方式课型方式评价方式 教育教学方法,三维一体的系统操作性,实用性强。它是在传统的教学模式的基础上进行创新,符合新课改理念,强调课堂教学上的宏观调控,师生、生生互动的实效性,讲究课堂资源的充分利用,注重学生个性张扬和团队合作精神的培养。其操作系统包括:1、学生学习方式,2、教师教学课型方式,3、教学评价方式 学生学习方式训练内容包括小组学习、团队合作、人力资源和教室资源利用、约定与规则动静转换、一般性激励、学习的表达呈现、速度训练(记忆、阅读、写作、记录、计算等速度训练)、社会实践
4、体验等。教师组织教学的课型方式包括许多种,主要有以下三种:(1)要素组合方式要素组合方式重点是关注看、讲、想、做、动、静以及各要素交换使用等教学互动要素。组合不同要素的不同组合排列效果不同。其教学目的是充分调动学生各种感觉,顺应学生心理、生理特点,让学生全神贯注地投入学习,大大提高学生学习的积极性和有效性。学生单纯看,学习效果是20%,教师讲、学生听、看,学习效率只有30%,学生讲、听、看想结合,学习效果达50%,如果讲、听、看、想、动静转换,学习效果可达70%,如果各要素有机的巧妙组合运用,教学效果高达90%。(2)平台互动方式,就是要抓住关键要素,然后构建多向度教学平台。平台互动方式的主要
5、流程是:筛选关键目标构建多向度平台交互老师精讲(评+讲)。所谓关键要素是指教学中关键的知识点、能力点、考点、方法、思维、创造、思品、合作等。多向度是指不同渠道、不同途径、不同思路、不同方法、不同方式、不同个性表达等。一般地可以采用:问题学生思考学生做(一名学生上黑板)教师点讲下一个问题的流程。(3)哲学方式哲学方式是EEPO-有效教育的课型方式中处于核心地位。但是这一方式还没有机会具体接受培训,期待下一期培训能具体学习并掌握。培训中使我感触最深的是有有效教育的强化次数的问题。现在有的教师在应试教育思想的影响下,大搞题海战,使学生的大部分时间都用在反复的抄写上,思维与能力得不到有效提升。这样一来
6、,学生做得累,教师改作业也累,而效果反而很差。有效教育主导的是在课堂中找准关键知识点和考点,然后在课堂上用多种形式把这些知识点和考点提升强化次数,最终完成课堂教学目的。而课后作业应设计学生感兴趣的作业,这样一来不仅照顾了学生的素质教育,也照顾了知识性的教育。通过培训,我深刻认识到有效教育是当下中国教育改革的科学途径,而我感到了一种前所未有的紧迫感,我只有努力掌握这种全新的教学方式,才不至于被教育淘汰。eepo有效教学心得体会_EEPO有效教育学习心得体会 篇2今年,参加了EEPO有效教育培训。带着激动、困惑我们参与了听课、评课。经过学习、理解,我对有效教育有了进一步的了解,明白了学习方式训练的
7、重要性。下面我谈谈个人的体会:(1) 要素组合教学方式,这种方式最能体现有效教育的目的。它主张看、听、讲、想、做、动、静七个要素轮换使用,主要在于消除学生听课的疲劳感,能长时间集中精力学习。老师们在设计教学环节的时候要注意引起学生多个感官的参与,这是对记忆的强化的一种高效方法,使课堂40分钟更有效。特别是动静转化的时间:每5-11分钟动静转化一次,一节课动中学的总量在3-10分钟为宜。 动,在于大家参与与合作,容易令人兴奋,静,在于个人消化,照顾各人能力不同。但动静转化却要求老师有很高的课堂驾驭能力,我是乡下老师,几年前与县城老师一起去市里听课时见到了高手使用过这种教学方式。我们在为课堂的精彩
8、喝彩时,却听见县城的老师叹气说:我们学生的素质难达到啊,我当时就回一句:你们的学生素质都不高,那我们的就更不用说了,这可以说明在这个环节上对很多老师来说是个巨大的困难。但我又觉得,如果每一所学校都启动这种模式,学校里的每一个班都启动这种模式,形成一种学校文化,学生都习惯了,可能就不是个困难了。(2) 随着课改的深入,小组合作学习已被越来越多地引入课堂,成为一线教师们认识、尝试和关注教改的热点。小组合作学习方式的使用,对推进教学改革起到了积极的作用。我有幸能在山东听了一些EEPO有效教育的实验课,感触很深,教学中单元组活动学生人人参与、动手、积极关注、倾听,使活动的有效性很强,对于知识点的突破非
9、常紧凑,不拖拉。我在今后的教学中一定要积极思考,认真落实。(3) 课堂中教学的目标很明确、导向性很强。这是让学生成为学的主体的关键。(4)对于基础薄弱的学生,老师在鼓励其参与,帮助他培养自信心。(5) 课改区的教师教学中很有激情,不仅学生被感染,教师也被他们的激情而感染,所以作为教师教学中必须有激情,这样才能让学生有参与的动力和欲望,积极参与到课堂中,使课堂变为活的、有效的课堂。(6) 经过这次培训,我又有一个体会。对于团队式备课,集慧式备课。充分利用集体智慧,合作交流,使教学更加细致、有效。孟教授说备课要预设出所有可能出现的情况,并给每种情况以应对策略。这样的只备策略的备课对我们的要求无疑是
10、更细致,更细心,更花费时间。让课堂变得有有趣、生动、更加有效。总之教学的成败不在于教给学生多少知识,而在于对学生的信任、鼓励、坚持。让学生思维扩展,学会快乐的参与,在学习中感受快乐。我将在今后教学中不断钻研,实践提升自己的教学水平。eepo有效教学心得体会_EEPO有效教育学习心得体会 篇3我有幸成为学校EEPO有效教育实验教师,并于20_年12月至今先后参加了四次培训会,培训中孟教授和区级专家组给我们精心培训了MSEEPO有效教育的基本理论和操作方法。一年多来的几次培训,使我深有感触,下来简单谈谈我的学习心得。培训是给我印象最深的是在介绍MS教育操作系统的基本方式中谈到教学有法,但教无定法,
11、贵在得法,作为教师必须学会撑握3-5种的教学方式。 其中“基本上课方式”要素组合方式。指的是,把 “听、看、讲、想、做、动静转换”这几种方式组合起来上课,效果最好。因为孟教授根据研究发现,学生单纯看,学习效果是20%,教师讲、学生听、看,学习效率只有30%,学生讲、听、看想结合,学习效果达50%,如果讲、听、看、想、动静转换,学习效果可达70%,如果各要素有机的巧妙组合运用,教学效果高达90%。特别是“想、做”这两种方式,属于开放性的、动态的方式。而研究发现,中小学生专注时间是7到8分钟,往我们的课堂大多是学生坐着听,回想起来,真是浪费了很多学生的时间,效率低下得可怕。而EEPO有效教育的动静
12、转换就是要求我们在教学时,到了学生的专注时间上限时就应该让学生动起来,这也就是我们常说的动中学。而在动与静的转换过程中,我们可以用“约定”来节约时间,从而提高课堂效率,这就要求我们对学生的学习方式要训练到位。只要我们朝这样一个最佳教学模式努力,课堂教学效率何愁不高?“EEPO 有效教育”是一个集“学习方式课型方式评价方式” 教育教学方法,三维一体的系统操作性,实用性强。它是在传统的教学模式的基础上进行创新,符合新课改理念,强调课堂教学上的宏观调控,师生、生生互动的实效性,讲究课堂资源的充分利用,注重学生个性张扬和团队合作精神的培养。其操作系统包括:1、学生学习方式,2、教师教学课型方式,3、教
13、学评价方式 学生学习方式训练内容包括小组学习、团队合作、人力资源和教室资源利用、约定与规则动静转换、一般性激励、学习的表达呈现、速度训练(记忆、阅读、写作、记录、计算等速度训练)、社会实践体验等。教师组织教学的课型方式包括许多种,主要有以下三种:(1)要素组合方式要素组合方式重点是关注看、讲、想、做、动、静以及各要素交换使用等教学互动要素。组合不同要素的不同组合排列效果不同。其教学目的是充分调动学生各种感觉,顺应学生心理、生理特点,让学生全神贯注地投入学习,大大提高学生学习的积极性和有效性。学生单纯看,学习效果是20%,教师讲、学生听、看,学习效率只有30%,学生讲、听、看想结合,学习效果达5
14、0%,如果讲、听、看、想、动静转换,学习效果可达70%,如果各要素有机的巧妙组合运用,教学效果高达90%。(2)“平台互动方式”,就是要抓住关键要素,然后构建多向度教学平台。平台互动方式的主要流程是:筛选关键目标构建多向度平台交互老师精讲(评+讲)。所谓“关键要素”是指教学中关键的知识点、能力点、考点、方法、思维、创造、思品、合作等。多向度是指不同渠道、不同途径、不同思路、不同方法、不同方式、不同个性表达等。一般地可以采用:问题学生思考学生做(一名学生上黑板)教师点讲下一个问题的流程。(3)哲学方式哲学方式是EEPO-有效教育的课型方式中处于核心地位。但是这一方式还没有机会具体接受培训,期待下
15、一期培训能具体学习并掌握。培训中使我感触最深的是有有效教育的强化次数的问题。现在有的教师在应试教育思想的影响下,大搞题海战,使学生的大部分时间都用在反复的抄写上,思维与能力得不到有效提升。这样一来,学生做得累,教师改作业也累,而效果反而很差。有效教育主导的是在课堂中找准关键知识点和考点,然后在课堂上用多种形式把这些知识点和考点提升强化次数,最终完成课堂教学目的。而课后作业应设计学生感兴趣的作业,这样一来不仅照顾了学生的素质教育,也照顾了知识性的教育。通过培训,我深刻认识到有效教育是当下中国教育改革的科学途径,而我感到了一种前所未有的紧迫感,我只有努力掌握这种全新的教学方式,才不至于被教育淘汰。eepo有效教学心得体会_EEPO有效教育学习心得体会 篇4EEPO是一种最新教学模式,由云南师范大学继续教育学院党委书记、副院长孟照彬教授创立。EEPO的核心是有效教育的思想,是效率优先、过程优化的英文缩写。该理论综合了中国教育和西方教育的精华,提出优质课要达到六项指标:知识性个性创造性、主动互动能动。是我国实施素质教育在课堂45分钟的具体化和模式化。EEPO的要素组合课型方式就能有效地解决了这个问题。师生在教学的双边活动中,依据生理、心理的变化特长,把经常性的七个基本要素看、听、讲、想、做、动、静交互使用方式的训练,做好听看讲想做动静