教育论文-让孩子在自主探究中快乐学习的论文.docx
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1、让孩子在自主探究中快乐学习的论文 传统的数学课堂教学重结论轻过程,学生对抽象、枯燥的数学教学了无兴趣,学习的主动性、积极性不高,真可谓“老师教得乏味,学生学得无趣”。但新课程理念下的数学学习活动却是一个生动、活泼和富有个性的过程。为学生提供了自主、合作、探究式地学习和展示自我的平台,对教师更多的却是探索与挑战。为了深化课程改革,我校已大力推行 “先学后导,问题评价”这一新的课堂教学模式。它积极倡导自主、合作、探究的学习方式,充分尊重学生的主体地位,注重调动学生学习的积极性,促使学生主动愉快地学习。作为课程改革的实验教师,如何使学生在轻松、愉悦的体验中学习数学成了我们思考和探索的重要任务。 一、
2、创设情境,让学生在生动、具体的情境中愉快地学习数学 低年级的孩子天真、活泼、爱幻想,他们对有趣、新奇、好玩的事物都比较感兴趣。新的课程标准也密切联系学生生活,在教材中引入了学生熟悉的小动物、文具、食品、交通工具图片吸引孩子的注意力,通过生活中的故事为孩子们创设学习情境,从而激发他们的学习兴趣。如教学“0的认识”时,以“小猫吃鱼的故事”创设学习情境:一只小猫看见鱼缸里有两条鱼,于是忍不住吃了一条。由于小鱼味道好极了,小猫忍不住又吃了一条,于是,鱼缸里的鱼没有了。 通过这个故事,学生从中感受从“有”到“无”的过程,进而理解了当一个数量也没有时可以用“0”来表示。在课堂上诸如此类的故事、游戏、活动等
3、情境,不仅让学生“喜欢学”、“乐意学”,而且让学生在愉快的体验中不知不觉地掌握了数学知识和技能,效果很好。 二、动手操作,引导学生独立思考、自主探究,体验成功的乐趣 在教学中必须改变“教师讲,学生听”、“教师问,学生答”的数学教学模式。教师可以依据学生的年龄特点和认知特点,对教材进行再加工、再创造,给学生提供自主探究的机会。例如:在教学“两位数加一位数和整十数”时,可让学生自己动手,通过摆小棒计算出“23+4”和“23+40”两道算式的结果。先问学生:“你是怎么算出来的?”让学生叙述摆小棒的过程:23+4,先2捆又3根小棒,再添上4根,3根和4根合起来是7根,再加上2捆一共是27根,所以23+
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