猫教学设计15篇.doc
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1、猫教学设计15篇猫教学设计1一、 教学目标:1、能借助汉语拼音正确认读“斯、决、温、窝、绵、糖、整、炸、夹、叹”十个生字;能在老师的指导下描摹并记忆 “决、温、夹、叹”。能认读并积累“温暖、软绵绵、整夜、叹气、千千万万”等词语,注意读准“温、绵、糖、整、叹”等字的前、后鼻音。2、朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。在老师的指导,尝试读出燕子、蜜蜂、小花猫和波斯猫说话的不同语气。3、读懂课文,知道通过劳动能获得快乐。5、能以“波斯猫找到了快乐”为题续编课文。二、教学重点和难点:1读准前鼻音“温、绵、叹”,后鼻音“糖、整”,正确掌握“绵、炸”的读音。2按正确的笔顺,认真书写“决、温、
2、夹、叹”四个生字。3能在理解的基础上,读出燕子、蜜蜂、小花猫和波斯猫说话的不同语气。三、教学准备:媒体课件、生字卡片四、教学过程一、启发谈话导入新课1(媒体出示“波斯猫”)同学们,你们看,这是一只波斯猫,你见过吗?谁来介绍一下?2 板书“波斯猫”。学习生字“斯”。(注意整体认读音节)4波斯猫是猫中贵族,它们颜色多样,姿态各异,美丽可爱!深受人们的喜爱。可是,就有那么一只波斯猫,虽然受到主人的宠爱,感到生活中没有快乐。今天我们就来学习课文。5出示课题: 没有快乐的波斯猫说明:根据儿童形象直观的特点,由一组漂亮的波斯猫照片引入,引起他们的注意,激起学生主动积极地参与学习。在揭示课题时,老师示范板书
3、课题,让学生跟着书写,有意识地让学生掌握书写笔顺。同时在学习课题中的生字“斯”,帮助学生复习整体认读音节。二、 初读课文整体感知1这只波斯猫为什么没有快乐呢?指名分节读课文,并思考填空:有只波斯猫从来不知道快乐是什么滋味,他决定去问( )、( )和( )。结果,他( )。2交流并读填空。学习生字“决”。说明:本环节的设计重在让学生养成带着问题仔细听别人读课文,并能对课文有整体的了解,而这个填空的设计就是让学生了解课文内容做铺垫的。三、再读课文了解内容(一)学习24小节,燕子和波斯猫的对话1让我们先来听听波斯猫和燕子的对话,请大家自读24节,注意读准这三个生字的音,(出示“温、窝、绵”)用“”划
4、出燕子说的话,想想燕子的快乐是什么?a学习生字:字音:温、绵(“绵”提醒学生注意在生字中和词语中不同的读音)字形:窝(学生交流识字方法)字义:“温暖”能给它换个词语吗?和它意思相反的词语是什么?(出示毛茸茸的玩具,用手摸一摸感受“软绵绵”)a学生交流句子。(媒体出示相关句子):燕子说:“我一口一口衔泥,造好了温暖的窝,睡在里面觉得很快乐。”b讨论燕子最快乐的是什么呢?为什么?板书:一口一口 衔泥造窝c老师为燕子的快乐而高兴,师范读。(学生学着老师的样读出燕子的语气)2那波斯猫是怎样认为的呢?用曲线划出波斯猫听了他的话后的句子。a交流句子(媒体出示相关句子):他说:“一个泥窝有什么快乐,我天天睡
5、在软绵绵的沙发上,也没什么快乐。”b它认为这是快乐吗?为什么?c你觉得波斯猫当时说话的语气是怎样的?请你来读一读。3师生配合朗读。说明:这个教学环节主要是通过教师“扶”的方法引导学生自主学习,在学生反复读文的基础上,找到有关句子,抓住关键词语,走进文本,自主释疑,体验感悟情感,教会学生学习方法,逐步提高阅读能力。在朗读的指导上,教师要尊重学生的情感体验,如波斯猫的说话语气学生可以是不以为然,不屑一顾的情感,也可以认为是懒洋洋的,失望的语气,老师要正面以激励为主,让学生也能感受到自己朗读的快乐,千万不要划一的要求。(二)学习510小节,蜜蜂、小花猫和波斯猫的对话1波斯猫在燕子那儿没有找到快乐,他
6、又去问了蜜蜂和小花猫,想从他们那儿找到快乐。2小组学习510节波斯猫和蜜蜂、老鼠的对话,和刚才的学习方法一样,先用“”划出蜜蜂、小花猫快乐的句子,想想他们快乐在哪里?再用曲线划出波斯猫的句子。a交流句子朗读。(媒体出示相关句子):(1)蜜蜂说:“我从千千万万朵花中采来花蜜,酿出了蜜糖,觉得特别快乐。”(2)小花猫说:“捉到老鼠就是我最大的快乐。”b讨论蜜蜂、花猫的快乐是什么?为什么?板书:蜜蜂:千千万万 采蜜酿蜜花猫:整夜整夜 捕捉老鼠c指导朗读蜜蜂、花猫的句子。(男女生分角色朗读)d那波斯猫听了它们的话是怎么认为的呢?又该怎样的语气读?(媒体出示相关句子)(1)波斯猫想:蜜糖有什么了不起的,
7、主人的冰箱里多的是,我都不想吃了,这算什么快乐。(2)“哼!老鼠?有主人家的油炸鱼香吗?这也算快乐!”e分角色朗读510 小节。f刚才老师听了你们的朗读,发现你们读得真好,特别是把这些生字的音也读准了。(出示生字:糖、整、炸)交流识字方法:字音:后鼻音:糖、整;翘舌音:炸(适当渗透多音字读音)选字填空: 正 整 真我( )在( )理书包,( )的,不骗你。说明:由上个环节的“扶”到这个环节的“放”,通过老师的循循善诱,使学生的主体作用得以充分发挥,阅读能力也能显著提高。生字教学中,注重读准字音,对“炸”字可适当渗透多音字的读音,通过选字填空区别“正、整、真”的字义。(三)小结1燕子、蜜蜂、小猫
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