春教学设计15篇.doc
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1、春教学设计(15篇)春教学设计1导入:曾经有个乞丐,胸前挂了块牌子,沿街乞讨,牌子上写着“自幼双目失明”几个醒目的大字,可很少有人肯施舍与他。冰雪融化了,小草发芽了。乞丐遇到一个穷困的诗人,诗人也是身无分文,只送给乞丐一句话,奇怪的是,自从诗人在那块牌子上添了那句话后,人们一下子变的乐善好施,纷纷慷慨解囊了。同学们猜一猜诗人送给他的那句话会是什么呢?(有说是“失去了父母”;有说“可怜可怜我吧”)师:“春天来了,可我什么也看不见”。看不见春天真那么值得同情吗?(生:春天太美丽了)师:用自己的语言描绘春天。师:与春有关的诗句有哪些?师:这样美的春天看不到真是让人遗憾。有人既看到了又写的很优美,今天
2、我们就来学习朱自清的散文春。讲授新课:自读课文,扫清文字障碍。薄(b)烟厚薄(b o)水涨(zh ng)起来了涨(zh ng)红了脸应和(h)和(h)平谈谈你看到的江南的美景是什么样的?小草碧绿如茵;花繁华似锦;春风温柔;春雨柔润。理清思路,有条理的表达。那么多的景物却并不杂乱,哪些是盼春;哪些是绘春;哪些是赞春?绘春的部分又写了哪些内容?春草、春花、春风、春雨、春天里的人们。品位语言以春草为例:叠词的运用。偷偷的、嫩嫩动词的运用。钻修辞的运用。比喻、拟人。生分析春花图春风图、春雨图。你喜欢哪句或哪一段,说出你的理由。赞春部分:运用了什么修辞?比喻。作用:表现了春天的新、美、力。总结:江南的春
3、天有那么可爱的事物,共同来感受一下:小草从土里(钻)出来,花(赶趟儿),风像(母亲的手抚摸着你),雨像(牛毛、花针、细丝)作者把难描难画的春天描绘的这么美,你觉得需要什么?观察、情感、技巧。作业:写景作文:秋春教学设计2【教学目标】1、反复诵读,锻炼学生诗词诵读的能力。2、引导学生用反复诵读、品析字词、对比、联想、想像等方法赏析诗词。3、激发学生对古典诗词和传统文化的热爱之情。【教学重难点】感情诵读,品词赏句,理解词人内心世界。【教学方法】诵读法 品析法【课时安排】 一课时【教学过程】一、激发兴趣,导入新课今天和同学们初次见面,老师想用中国传统的方式送给大家一副对联:大河百代,众浪齐奔,淘尽万
4、古英雄汉;词苑千载,群芳竞秀,盛开一只(枝)女儿花。大家猜这幅对联中“女儿花”指的是谁?李清照(学生回答)。对,她就是人们喜欢的,被人誉为“千古第一才女”的李清照,(课件出示图片)我国文学史上最伟大的女词人,她以超群的才华凭借存世的70多篇作品,在中国古典文学的阆苑中独树一帜,取得了巾帼不让须眉的骄人成就,被后人誉为婉约词派的“一代词宗”。当代散文大家梁衡称她为“乱世中的美神”,1987年,国际天文学会用李清照的名字来命名了水星上的一座环形山,这是惟一一个用中国古代女性的名字来命名天体,这极大的荣耀,也体现了李清照在人们心目中的崇高地位。今天让我们一起走近这位旷世才女,学习她的一首词武陵春。(
5、请同学板书课题并评价)二、朗读诗词 感知形象1、学习诗歌,诵读使我们的必经之路,老师首先把这首诗歌读一遍,请大家认真听,注意字音、节奏、重音、感情色彩。2、读诗是一种高雅的情感体验活动,读优美的诗可以陶冶我们的性情,下面先请学生们自由朗读。(要求:读准字音、节奏,注意轻重缓急,高低升降,读出情感。)3、老师从大家的表情上看到每位同学都读得特别认真投入,那谁先来给大家读一读,指名读(请你带着你的感受先来读),请学生评价,追问:你感受到这首词流淌的感情,用词中的哪一个词语来表达?引导学生抓词眼“愁”(板书)4、请大家以小组为单位再来练读,选择一种方式来展示。学生小组互读,并展示,师生评价。(明确词
6、中塑造了一个充满哀愁的老妇人的形象)三、品词赏句 体会情感过渡:下面请学生们齐读一遍诗词(课件出示品词赏句 体会情感)尽量读出词人满腹的愁思。大家通过反复的诵读,我们已经感觉到了词人的满心愁思,老师不禁对这位满腹忧愁的词人有此一问?1、一问清照,你因何而愁?结合词句“物是人非事事休”,理解词人哀愁的原因?(学生发言,师生交流,结合背景重点理解“人非”,穿插背景资料,理解词人过去的美好生活消失之后的愁苦之情,抓“倦梳头”、 “泪先流”两个动作进一步体会词人情感。)2、二问清照,你见何生愁?结合词句“风住尘香花已尽”理解词人见何景而生愁?(引导抓住“风”“尘土”“落花”等意象描述词句所描绘的景象。
7、结合结合词人早期作品如梦令对比理解,景物依旧,看景之人心情全非的愁苦之情)4、女生齐读上阙,传递出词人因景而生愁和物是人非的沉痛之情来。5、三问清照,你如何排愁?结合词句“闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟”,理解词人准备如何排解满腹愁思。(引导抓住“闻说”、“也拟”、“泛轻舟”体会词人欣喜的心理)6、四问清照,你为何不去解愁?结合词句“只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁”理解词人为何不去解愁情?(理解李清照化无形的“愁”为有形的物,语意新奇、想象奇特,引导学生结合古人写“愁”佳句,对比品味该句的妙处。)7、男生诵读下阕,请男生齐读下阙,要读出感情的起伏和愁的分量。8、全体深情诵读这首词。五、联读 欣赏清照
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