优质实用课件推选工程教育专业认证标准解读.ppt
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1、工程教育专业认证标准解读工程教育专业认证标准解读一、专业认证的认识一、专业认证的认识1.1.专业认证:专业认证:是对一所学校的具体专业或专门学校的认证是对一所学校的具体专业或专门学校的认证专业认证被认为是职业准备的范围和质量的基本保专业认证被认为是职业准备的范围和质量的基本保证。证。专业认证主要对专业学生培养目标,质量,师资队专业认证主要对专业学生培养目标,质量,师资队伍、课程设置、实验设备、教学管理、各种教学文伍、课程设置、实验设备、教学管理、各种教学文件及原始资料等方面的评估。件及原始资料等方面的评估。一、专业认证的认识一、专业认证的认识2.2.几个基本概念的介绍几个基本概念的介绍工程教育
2、的专业认证工程教育的专业认证( (各国不同各国不同) )工程教育的专业认证国际互认:工程教育的专业认证国际互认: 华盛顿协议华盛顿协议-WA-1995 -WA-1995 注册工程师注册工程师- -工程师的认证工程师的认证 注册工程师国际互认注册工程师国际互认-华盛顿协议的工程师流动问题论坛华盛顿协议的工程师流动问题论坛 - - 讨讨论之中论之中一、专业认证的认识一、专业认证的认识3.3.为什么要进行专业认证为什么要进行专业认证从美国公众来说,只有经过可靠的认证机构所认证的从美国公众来说,只有经过可靠的认证机构所认证的学校(专业)才是被承认的学校(专业);学校(专业)才是被承认的学校(专业);
3、对美国学校或专业而言,认证实际上关系到学校的对美国学校或专业而言,认证实际上关系到学校的生存条件(有利于吸引学生,吸引投资)生存条件(有利于吸引学生,吸引投资) ; 对美国学生而言,如果学校(专业)没有通过适当对美国学生而言,如果学校(专业)没有通过适当认证,在获取资助、奖学金、学分或学位被其他通过认证,在获取资助、奖学金、学分或学位被其他通过认证的高校认可、被其他国家接受其学位认证的高校认可、被其他国家接受其学位总之,未被认证的专业在社会认可方面会遇到困难总之,未被认证的专业在社会认可方面会遇到困难。一、专业认证的认识一、专业认证的认识4.美国的专业认证美国的专业认证认证机构认证机构ABET
4、(Accreditation Board for Engineering and Technology) ABET成立于成立于1932年,有近年,有近80年的历史年的历史5.美国的专业认证美国的专业认证ABET是美国大学在应用科学、计算机、工程和技术专是美国大学在应用科学、计算机、工程和技术专业认证领域最权威的认证机构业认证领域最权威的认证机构全美目前有全美目前有550所大学的所大学的27000个相关专业通过其认证。个相关专业通过其认证。一、专业认证的认识一、专业认证的认识6.6.我国的专业认证目标我国的专业认证目标促进我国工程教育的改革,加强工程实践教育,进促进我国工程教育的改革,加强工程实
5、践教育,进一步提高工程教育的质量;一步提高工程教育的质量;建立与注册工程师制度相衔接的工程教育专业认证建立与注册工程师制度相衔接的工程教育专业认证体系体系吸引工业企业界的广泛参与,进一步密切工程教育吸引工业企业界的广泛参与,进一步密切工程教育与工业界的联系,提高工程教育人才培养对工业产与工业界的联系,提高工程教育人才培养对工业产业的适应性;业的适应性;促进我国工程教育参与国际交流,实现促进我国工程教育参与国际交流,实现国际互认国际互认国际互认国际互认一、专业认证的认识一、专业认证的认识7.7.7.7.专业认证的基本理念专业认证的基本理念专业认证的基本理念专业认证的基本理念分别表述培养目标与培养
6、规格有利于对目标的达成分别表述培养目标与培养规格有利于对目标的达成分别表述培养目标与培养规格有利于对目标的达成分别表述培养目标与培养规格有利于对目标的达成度进行评价。度进行评价。度进行评价。度进行评价。 培养规格的达成、支撑目标的达成。培养规格的达成、支撑目标的达成。培养规格的达成、支撑目标的达成。培养规格的达成、支撑目标的达成。 被认证专业必须通过举证证明每个合格毕业生能被认证专业必须通过举证证明每个合格毕业生能被认证专业必须通过举证证明每个合格毕业生能被认证专业必须通过举证证明每个合格毕业生能够达成培养规格的要求。够达成培养规格的要求。够达成培养规格的要求。够达成培养规格的要求。 目标与规
7、格必须对日常教学活动起导向作用,并目标与规格必须对日常教学活动起导向作用,并目标与规格必须对日常教学活动起导向作用,并目标与规格必须对日常教学活动起导向作用,并有利于每个承担教学任务的人明确责任。有利于每个承担教学任务的人明确责任。有利于每个承担教学任务的人明确责任。有利于每个承担教学任务的人明确责任。 一、专业认证的认识一、专业认证的认识对培养规格与培养目标达成度的评价,必须分解为对培养规格与培养目标达成度的评价,必须分解为对培养规格与培养目标达成度的评价,必须分解为对培养规格与培养目标达成度的评价,必须分解为对学生整个学习过程中的全程跟踪与进程式评估。对学生整个学习过程中的全程跟踪与进程式
8、评估。对学生整个学习过程中的全程跟踪与进程式评估。对学生整个学习过程中的全程跟踪与进程式评估。教学管理制度的建立是为了持续改进。教学管理制度的建立是为了持续改进。教学管理制度的建立是为了持续改进。教学管理制度的建立是为了持续改进。常态性的评估与评价是改进的基础。常态性的评估与评价是改进的基础。常态性的评估与评价是改进的基础。常态性的评估与评价是改进的基础。对每一个常规教学活动进行评估。对每一个常规教学活动进行评估。对每一个常规教学活动进行评估。对每一个常规教学活动进行评估。持续改进的实现有赖于有效的质量监控与反馈机制。持续改进的实现有赖于有效的质量监控与反馈机制。持续改进的实现有赖于有效的质量
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