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1、老师幼儿园心得体会范文合集8篇 师德是全部老师人格的详细体现,你必需要把关怀同学、喜爱同学、了解同学放在首位。从实际动身,勤业爱生,那样你才可能收获同学真挚的感情。每天和孩子们在一起,使我深深体会到他们的纯真,活泼。俗话说,亲其师,则信其道,信其道,则循其步,叫破嗓子不如做出样子,所以说老师是同学的向导,旗帜。不是说老师是人类灵魂的工程师吗?由于我们时刻肩负着为祖国培育重要人才的历史使命。我认为好的老师首先必需有敬业精神,充分熟悉老师工作的重要性,才能做好老师。 在家里面,父母是孩子的启蒙者,在学校,老师就成了孩子的表率,我们的一言一行,都会对年幼纯净的孩子产生潜移默化的影响。这也就是古语“近
2、朱者赤,近墨者黑”的意义所在了。比如最近天气渐热,在课间时,孩子们都感觉很口渴,会争抢的拿杯子去倒水喝,很简单会发生不当心踩到脚,或不当心把水倒到了别人身上等小事,从而发生打架骂人大事。在这时,老师不应只用嘴巴说让他们排好队倒水,不推不挤,这样虽然会有肯定的效果,但是有些孩子是不太会来听,他只想喝到水就可以了。所以老师应发挥老师的榜样作用,也拿着杯子在排好队的孩子后面来排队倒水喝,他们也就会学着老师来排好队喝水了。这样有助于培育他们的生活常规意识。 我曾经在一篇文章中看到过这样的一段话:老师就是给天使缝补翅膀的人.刹那间我感觉到我背负的老师这个词意义是多么的重大啊。原来在我身边的都是一群漂亮的
3、天使啊!是啊,他们是天使,可以会给你带来惊喜,带来美好,带来一些你所意想不到的是事。 我们应当遵循古人的优秀思想:“以身作则”、“言传身教”、“诲人不倦”,这样才是优秀老师所必需具备的师德啊!也应当熟悉到自己的不足之处,去订正那些不太抱负的地方,使自己尽量完善起来。 何谓“德”,所谓德就是要有博爱的思想、正直的心态、宽广的胸怀、诲人不倦的品行。老师是一棵参天大树,为同学遮风挡雨;老师是一本百科全书,为同学诠释迷团;老师是一支点燃的红烛,燃烧自己却照亮他人;老师是一盏光明的灯,为孩子们指明道路。我还觉得老师是一个妈妈,在他们受伤时给以关怀与暖和。 看着班里面那些健康成长的孩子,听着他们稚嫩的童声
4、,我深深体会到当幼师的完荣和骄傲,也体会到了师德的重要性、必定性。 我觉得我们每个老师都应当自觉树立德育观念,把我们最神圣的老师岗位做正做好,成为一个真正有“德”的老师,就让我们一起来努力吧! 老师幼儿园心得体会 篇2 新学期伊始,孩子脸上有的是久别重逢的喜悦,有的是初来乍到的羞怯。面对他们,老师们亲切地送上柔柔的微笑和暖暖的拥抱。“我们爱孩子,也同样盼望他们爱我们。”是啊,幼儿训练在很大程度上是通过老师与幼儿间的情感沟通来实现的。做孩子喜爱的老师,可以说是每个老师努力追求的目标。你是幼儿喜爱的老师吗?如何成为幼儿喜爱的老师呢?本期“特殊策划”就让我们一起来探讨这些问题。 每个老师都想成为幼儿
5、喜爱的老师。好老师应具备哪些特征呢?老师认为幼儿喜爱的老师特征是否就是幼儿喜爱的老师特征呢?针对这些问题,笔者对太原市71名幼儿园老师和58名幼儿作了调查。 我们对老师采纳问卷调查法,请老师“列举至少六个你认为幼儿喜爱的老师特征”;对幼儿采纳访谈法,设计了一些简洁、详细的问题,如“你喜爱哪个老师”“你为什么喜爱她”“你觉得她怎么好”。 老师与幼儿给出的回答多为详细特征,笔者将其整理概括为五大方面:性格因素(如活泼、爱笑、温顺),外貌因素(如美丽、年轻、嗓音动听),生活照看因素(如像妈妈一样、悉心照看饮食及睡觉),认知因素(如学问丰富、多才多艺)和交往因素(如鼓舞、敬重)。 一、幼儿喜爱的老师特
6、征与老师认为幼儿喜爱的老师特征的比较 交往因素”(占34.8%)和“性格因素”(占34.1%)是老师认为幼儿喜爱的老师的两个主要特征,其他依次是“外貌因素”(占18.5%)、“认知因素”(占6.4%)、“生活照看因素”(占6.2%)。而在幼儿心目中,“交往因素”和“生活照看因素”占同样的比重(33.3%),“认知因素”“陛格因素”“外貌因素”则各占23.2%、5.8%和4.3%。 对比发觉,老师认为幼儿喜爱的老师特征与幼儿喜爱的老师特征除“交往因素”相符,其他存在明显差异。在老师心目中,自己良好的性格与良好的师幼关系是让幼儿喜爱的关键因素,这符合“敬重孩子”“增加自身的榜样作用”的理念。而幼儿
7、在偏重“交往因素”的同时,也很偏爱老师赐予他们“生活上的照看”。这提示老师要将幼儿当作“公平的人”来交往,还要将他们当作“不公平的人”来照看。 老师和幼儿在“认知因素”上的差异,主要是由于如今的孩子具有更强的求知欲和接受力量,但有一部分老师低估了幼儿的学习力量。 二、不同年龄幼儿喜爱的老师特征的比较 小班幼儿更喜爱老师在生活上赐予爱护的照看,单“生活照看”一项就占到60%。关心小班幼儿建立平安感是使幼儿尽快适应幼儿园生活的关键,也是幼儿接受训练的基本前提。这就要求老师在对待小班幼儿时应以照看为主,给他们更多的关爱。 到中班阶段,幼儿对上述五个因素都有所关注,特殊是对“交往因素”的关注度有所上升
8、,而对“生活照看因素”的关注度则有较大比率的下降(以上两项均占33.3%)。另一个较明显的改变是他们对“认知因素”的关注度有较高提升(占23.2%)。这是由于中班幼儿对环境已适应,且随着年龄的增长,对交往和认知的需求更高了。 大班幼儿各种需求的分化更加明显,对“生活照看因素”的关注度已降至20%,认知需求和交往需求则各占25%和35%。老师应依据他们的需要赐予肯定的学问预备和心理预备,当然这些预备离不开师幼之间的良好交往。 三、男女幼儿喜爱的老师特征的比较 在男孩所喜爱的老师特征中,“交往因素”所占分值最高,为37.5%,其次是“生活照看因素”(31.2%)、“认知因素”(25%)、“外貌因素
9、”(6.3%),他们对老师的“性格因素”好像不在意。在女孩所喜爱的老师特征中,“生活照看因素”所占分值最高,为35.2%,其次是“交往因素”(29.7%)、“认知因素”(21.6%)、“性格因素”(占10.8%)和“外貌因素”(2.7%)。对比来看,男孩更注意“交往因素”,女孩更注意“生活照看因素”,而他们在对“认知因素”的关注程度上并无很大差异。 四、建议 幼儿最喜爱的老师特征是“生活照看”和“交往”,而老师认为幼儿最喜爱的老师首先应当具备良好的“性格”并能与幼儿良好“交往”。相符部分说明老师正确理解了幼儿的需要,而不相符部分正是老师努力的方向。另外,老师的“性格因素”受幼儿的关注度虽然比较
10、低,但不能被忽视。老师应不断加强自身的修养,完善自己的人格,使老师榜样这一“潜在课程”在幼儿身心进展中发挥主动作用。 老师应依据幼儿的不同年龄特点和需求供应相宜的训练。在小班,应更多地赐予幼儿生活上的照看,让他们有平安感;到中、大班,则应多与幼儿交往,促进幼儿获得情感、意志、道德等多方面的进展,同时满意他们的求知欲望。 老师应依据男、女幼儿的不同特点进行训练。既然男孩更喜爱“交往因素”,老师就可以多在交往中传递信息,熬炼他们的力量。而对女孩,老师应通过生活照看使她们获得平安感并由此信任老师。同时,由于女孩更注意老师的“性格因素”,所以老师可以更多地通过自身的榜样作用来感染、训练她们。 老师幼儿
11、园心得体会 篇3 自从进入大二班这个大家庭之后,除了像之前在欢乐靠大家一文中提到的和孩子们相处其乐融融之外,我也始终在努力的做着一件我自认为特别重要的事情!我不知道这是否能够胜利,但我始终在努力! 自工作以来我始终很注意对孩子们的常规意识培育,我个人始终认为要顺当开展各项教学活动的前提,就应当要有一个良好的常规。从小班开头我们就应当要培育好孩子们良好的常规意识,良好常规的养成孩子们学地快乐,老师带班也轻松。可是有个问题始终困扰着我,在这里也想求助一下各位博友“在以前养成的不良习惯,到了大班还能扭转乾坤吗?”都说三岁看到老,果真是这样吗? 我也明白在教学中对待不同的孩子应当要有不同的教学方法,但
12、一个月带下来我发觉我们班整体的常规意识不够强。比如说,上课总有小伴侣插嘴的,或者说不举手就在位子上回答问题的,跟他们强调过好几次,可是类似的问题会反复出现,这是不是就是他们长此以往的养成的习惯呢?我有时候发觉一个问题我就会采纳跟孩子们讲道理的方式跟他们沟通,可每次我在跟他们讲的时候他们个个都会听地很专注,还知道应当要怎么做,可是,等我讲完没到几分种,老毛病又犯了。这使我很懊恼! 还没进入我们班级之前对这群孩子我也有肯定的了解,所以我一开头对他们的常规意识就抓地比较紧,由于我始终觉得良好的常规养成了,以后的教学工作会进行的更加顺当,更能避开一些不必要的平安隐患。这一个月来,我始终努力转变着个别孩
13、子的不良习惯,的确也有让我看到了肯定的成效。我们班轩轩奶奶(她从中班时就每天陪着轩轩上幼儿园,所以她对班内的状况有肯定的了解)也始终说我们班的小伴侣“这学期在常规方面进步很大”。但孩子究竟是孩子,过两天又开头了。 其实对班里比较淘气的孩子我也尝试过不同的方法,表扬法我也曾试过好几次,但效果也并不显著,做错了事情我也采纳正面引导的方法。我觉得大班孩子应当要有肯定的纪律性了。 当然我也会查找着自己存在的问题,我知道常规意识不是一天两天就能形成的,要给自己足够的信念。我会努力把教学活动搞的更生动些,吸引住孩子们的留意力,在生活上更细心的呵护每位孩子。我加油!我努力! 老师幼儿园心得体会 篇4 幼儿园
14、处于孩子成长的懵懂期,淘气、好动、想象力丰富,但理解力有限。照看这个时期的孩子,不仅仅需要丰富的阅历、了解孩子的心理,更重要的是对孩子要有无限的爱,否则,还真简单被孩子的不听话气坏呢。小伴侣喜爱的老师长头发的,能够梳辫子、美丽的、年轻的、学问多、懂科学的、有本领的。 每年新生入学的时候我都向家长介绍老师的工作是非常琐碎和清贫的,这是由幼教的任务和性质打算的。幼儿园是保教机构,既要保育又有训练,保育包括孩子的吃喝拉撒睡,训练是指让孩子在幼儿园健康地成长进展。幼儿园老师还有解决家长后顾之忧、支持家长工作的任务,所以对幼教来说师德更重要。幼儿园阶段处于一个奠基的阶段,从大的方面说要对孩子终身可持续进
15、展负责,从细的方面讲就是对孩子人身平安、喜怒哀乐、当天的心情负责。 假如没有爱心,幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老师关爱,比如常常要抱着他们,小伴侣也个性喜爱老师,可能鼻涕、眼泪就都蹭到老师的衣服上了,这是很正常且常常发生的事。这就是孩子,他们就是这样的,这就需要老师赐予他们更多的呵护。 幼教工作是非常辛苦的,一天8个小时都得聚精会神地跟着孩子,务必勤勤恳恳、任劳任怨。小孩子许多事情需要老师帮忙才能完成,下班时间还要给孩子做教具、备课、布置环境,周末还常常组织亲子活动,自我的业余时间非常少。一个孩子出现问题对幼儿园来说是1/400,对一个家庭来说就是100%。所以无论在生活照看还是训练教学上都要精益求精。 儿童是一个精神存在物,他一诞生就蕴含着强大的精神能量,并根据自我的成长规律成长,我们的训练也会遵循孩子的年龄特点与个性特点。比如:小班宝宝的思维是形象详细的,他们的思维务必依据形象生动的参照物,并且要与他们的生活阅历相关,小白兔,红萝卜是他们易于理解的,而抽象数字1、2、3的实际好处,对于他们来说理解起来就很困难。所以,在教学中我们就会用法孩子易懂易于仿照的语言,用法简洁不会让孩子混淆的概念,运用生动形象的教具激起孩子学习的爱好等等。 幼儿园老师就像百宝箱,什么学问都要通晓一二,要有较强的综合艺术素养