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1、我是君召中心小学的一名刚入职的新教师,很庆幸上级领导部门为我们安排了教育教学信息化的培训,解开了以前教学时的很多困惑。之前上课的时候总是不会用信息化的教学工具,请教老教师后也是一知半解模棱两可。通过参加这次领导安排的信息化培训,这些信息化的教学工具才真真正正地发挥作用。2018年10月19日在君召中心小学开展的信息化培训课程,使我在以下几个方面有了很大的提高。首先是写教案方面。因为是新教师以前基本没有写过真正意义上的教案,所以,写教案对我来说是一件很头疼的事情。每次请教有经验的老教师,他们总是忙中抽闲从头到尾给我叙述一遍,指出本节课的学习重点和易错点。但是这样效率很低,一方面占用时间太多时间,
2、另一方面口口相传总有遗漏之处。通过这次培训,我知道了班班通里面有教案设计这个模块,里面详细显示了各个名师的教案,我可以仔细研究名师的授课方式,学习好的教学方法,争取把教材吃透,把方法学到。当我认真研读完所有名师的教案后,再编写教案时就显得游刃有余了。其次是课堂教学方面。记得我上第一节课的时候还不会用班班通,课上的不够有趣,学生除了感觉我是新老师对我本人感兴趣外,课程的内容他们知之甚少,这都是因为我没有经验,备课不充足。通过这次培训,我知道班班通里面有我们所学课程的各种课件,优教课件、名师课件,我可以根据自己的实际情况选择课件,还可以进行增减,解决了我授课的一大难题。现在我都是提前在班班通上拷贝
3、课件,在参考多个课件后,选择合适的课件,然后进行删减。再上课,我就可以很好的把我的授课内容与教学课件融为一体。再次就是在课后辅导方面。在学校组织教学信息化培训之前,我们的课外作业只有课本或者教辅资料,形式单一内容枯燥。在参加了培训后,我了解到班班通授课平台上有我们每节课程的测试题,预习达标、课堂达标、单元检测。可以提前编辑删减,也可以在授课时进行标注。而且有提问、表扬、抢答等环节。内容丰富,形式新颖,学生们可以在游戏中学习与进步。当然,信息化授课平台的内容还有很多,对我们的教育教学工作大有益处。我希望领导部门能多组织这样的学习培训,让我们能在培训中学习,在学习中进步,为我们的教育事业奉献更大的
4、力量!教学信息化培训感想学校于12月23号进行了教学信息化培训,我们在听了济宁工商学院张教授的讲座后受益匪浅,使我对教学信息化有了更加深刻的认识。首先,信息化教学并不是课堂上学生使用电脑了,就是信息化教学了,更重要的是学生在课堂上真正学到了什么东西。既然电脑是个比字典更丰富的学习工具,我们知道在学习的过程中并不是时刻都在使用字典,所以我觉得在学习、操作过程中并不是每一个内容都要借助电脑,所以电脑的使用在内容要有选择。 其次,相对于学生,教师面对信息化教学资源所感受到的不仅是便利,更多的是挑战。同时也必须思考和实施新的对策与方法,教师一方面要积极激发和培养学生自主学习兴趣和创新能力,另一方面更应
5、重新确立教育教学的侧重点。由于教师与学生面对的是同样的信息资源,教师必须具有较高的课堂驾驭能力和课堂管理能力。最后,电脑的使用固然能够激发学生的兴趣,拓宽他们的知识面,给他们学习的自由。但是作为小学生来说由于年龄的特点,如果不能够很好的引导、管理,学生可能在一定的时间里从电脑里什么价值的知识也搜索不到,那就竹篮打水一场空了。所以培养学生上网搜集信息、处理信息的能力这应该是我们需要着重培养。 在学习翻转课堂理念中,我也有如下感受: 从翻转课堂的优点看:1、“翻转”让学生自己掌控学习,有助于培养学生的自主管理能力。翻转课堂后,利用教学视频,学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家
6、看教师的视频讲解,完全可以在轻松的氛围中进行;而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经,担心遗漏什么,或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握,懂了的快进跳过,没动的倒退反复观看,也可停下来仔细思考或笔记,甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。这样做可以实现让学生将有限的时间用到自己需要攻克的难点上,有助于学生学习效率的提高,实现学生学习的个性化。2、“翻转”增加了师生、生生之间的互动。学生在课下视频学习中,可以跟同学进行充分合作交流,培养了学生的合作精神,课堂上就会节约出大量的时间进行师生互动、生生互动,共同探索学习中的疑点和难点,提高教学效率。 在学习翻转课堂过
7、程中的疑惑 :1、如果每门学科课前都有视频学习和预习学案和课后作业,学生有哪些时间看视频?何时小组合作交流?何时完成预习学案和课后作业?实现这一目标前提是学生必须有强大的学习能力。2、翻转课堂从听课来看,更多的去培养学生的探索意识、创新意识、合作意识等情感态度价值观方面的东西,弱化知识与技能,而数理化等理科的知识必须具备一定训练量和反复次数,学生才会掌握相关知识点,课堂上不注重知识与技能的训练,能不能实现掌握相关知识点的目标值得商榷,这与我们现行的考试体制也不一致。思考与建议1、翻转课堂可以作为我们现行教学方式的一种有益补充。我们可以利用“课堂翻转”来实现边缘生、尖子生的成绩提升;2、视频及其
8、他多媒体手段仅仅是一种教学辅助手段和工具,不应该成为课的中心,课的中心应该还是课堂。3、课前学生的学习时间投入明显加大,甚至超过学生原来完成作业的时间。如果长期下去,学生能不能吃得消,会不会课业负担过重? 除非,每节课所有知识点全部在课堂上消化落实,课下不留作业。4、以目前的学校技术手段,很难实现网络环境的全覆盖。即使实现了无线网络全覆盖,能否保证每一位学生能够自觉的去完成视频学习,会不会出现有些同学假借网络视频学习之名,行上网游戏、聊天之实。再者,学生与教师时时互动交流平台的建设并非一朝一夕之功。信息化环境下的教学设计培训心得体会通过这一内容的学习,我对信息技术与教学有了更深刻的认识。 电脑
9、的使用固然能够激发学生的兴趣,拓宽他们的知识面,给他们学习的自由。但是作为小学生来说由于年龄的特点,如果不能够很好的引导、管理,学生可能在一定的时间里从电脑里什么价值的知识也搜索不到,那就竹篮打水一场空了。所以培养学生上网搜集信息、处理信息的能力,是我们需要着重培养的。相对于学生,教师面对信息化教学资源所感受到的不仅是便利,更多的是挑战。同时也必须思考和实施新的对策与方法,教师一方面要积极激发和培养学生自主学习兴趣和创新能力,另一方面更应重新确立教育教学的侧重点。由于教师与学生面对的是同样的信息资源,教师必须具有较高的课堂驾驭能力和课堂管理能力。信息化教学并不是课堂上学生使用电脑了,就是信息化
10、教学了,更重要的是学生在课堂上真正学到了什么东西。有些方面可以借助电脑,但是不能完全依赖电脑。既然电脑是个比字典更丰富的学习工具,我们知道在学习的过程中并不是时刻都在使用字典,所以我觉得在学习、操作过程中并不是每一个内容都要借助电脑,所以电脑的使用在内容上要有选择。学生通过对现代化教学资源的真正利用,可以激发他们的学习与发现的兴趣,培养自主学习能力和协作能力等等。 所以,信息化教学对于学生学习能力以及问题意识的培养乃至怀疑精神的塑造具有重要意义。1 胡教授有句让我感受深刻的话:信息技术是个万能的锤子,但是我们需要的钉子在哪里呢?也就是说,因为信息技术的发展,我们从网络中可以获得的东西多了,但是
11、这样也是一把双刃剑,我们怎么样从这个海量的信息中获得自己想要的钉子呢?这就是需要我们老师有实践实效性的知识,和对知识的处理。而优秀的教师更是一个机智,策略,技能的存储者。所以,在课堂与教学中,掌握信息技术的应用方法在现代教育教学中是必不可少的。通过信息化教学培训,让我知道自己的不足,鞭策自己在今后的教育教学中更好更快的完善自己。培训学习心得-信息化教学方式回顾小数点 小数点爱数学今天上午听取了吴晓进校长的报告,下午学习了吝教授的讲座。收获良多。以下结合自己的教学实践写点作业。从2002年工作以来,一路误打误撞参加了许多的教学比赛。第一次好像是校内多媒体教学比赛。我的参赛题目是数学归纳法,当时用
12、了FLASH做了一个小动画。后来陆陆续续接触到了信息化教学。笔者工作以来一直着力于信息化教学,大致分为这么几个阶段。第一阶段是将中职数学课程和几何画板等教学软件结合开展课堂教学。在此阶段,几何画板应用于数学课堂探究学习中,使学生愿意并真正有机会自主的探究,而不是被老师牵引着直接获得问题的结果。但是,我们很快发现了问题,利用几何画板等教学软件教学,学生的逻辑思维能力训练不足,导致学生是在玩数学,或者说是在玩数学应用软件。我们及时进行了调整,进入第二阶段的教学模式实践研究。第二阶段,开发了一个贴合江苏省教育出版社出版的数学教材中模块(复习回顾、探究、新知、例题解析、合作交流、课后拓展等)的论坛式网
13、络学习平台。同时,我们开发了一批教学资源(教案、课件、动画、自测自评试卷等)。1.网络学习平台让学生自己掌控学习。利用教学视频,学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。2.增加了学习中的互动。当学生在完成作业时,我们会注意到部分学生为相同的问题所困扰,我们就组织这部分学生成立辅导小组,及时的给予指导。在此阶段,我们再课堂教学实际中发现了如下几个问题。1.师生空间分离,教师看不到学生,难以实现对学生的有效实时监控(包括学习行为、思维生成等),教师与学生无法面对面交流,阻碍了师生的沟通。不便于实时互动,学生提出一个问题,利用文字解说,不能及时抓住学生的思维。2.不便于数学分析过程、解题过程的展示
14、。3.编制自测自评考试系统发布在网络平台使用,过程繁琐不便于推广。进入信息技术环境下中职数学课程教学模式实践研究第三阶段。第三阶段,直录播互动课堂教学实施阶段。直录播互动课堂系统不仅可以录制本地学生画面,还可以录制远程学生的互动画面,录播教室互动时音频清晰、低延迟,没有啸叫和停顿等现象。录播教室同时将不同画面传播给远程接受教室。系统具备强大兼容性,可对接其它品牌的教育信息化系统,还支持iPad和智能手机等移动终端接入,可以观看直播、点播以及讨论,支持不同的操作系统。在此阶段我们课题组成员录制了一批课堂教学实况录像,也同时发现了一些小小的瑕疵,这种教学实施的办法固然优越,但是每次录播课堂需要多方
15、筹措,人员配备较多,不便于教师实时开展课堂教学工作。进入信息技术环境下中职数学课程教学模式实践研究第四阶段。第四阶段,异地实时互动教学实施。通过互联网技术,让师生教学突破时间和空间限制,达成了教育资源共享,通过流媒体技术实现的异地课堂同步教学。然而,要实现这种同步互动教学,技术方面的成熟程度起着决定性作用。我们先是尝试利用QQ的群视频功能,但是信号传输太慢,画面延迟现象太严重。后来又试图开发一个专门的网站,由于工作量太大,技术难关不易攻克等原因也最终放弃。购买现成的教学软件,成本太高,年费用达几万,花销太大,无法实现。最终我们选择了网络视频会议软件zoom和问卷星软件搭载网络学习平台的办法来组织教学。异地实时互动教学实施由3部分组成:1.网络课程资源,主要通过精品课程网站提供以及实现在线答疑。该模块是针对中职数学课程教学内容专门开发的精品课程网站资源。2.多终端同步视频互动教学平台,教师通过同步视频实现远程同步授课,同时实现师生和生生之间的同步交流互动。3.多终端教学评价平台,通过手机平台登录自测自评系统完成同步训练,实时形成反馈信息进而促使教师调整课堂教学,师生互评动态调整教学实施,以达成师生共识,深化知识生成。在此阶段,我们发现了一个重大问题,就是数学教学资源严重缺乏,不能满足当前教学使用。更多的探索,后续补发。信息化教学培训心得