国培心得体会论文地理教学共4篇.docx
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1、国培心得体会论文地理教学(共4篇) 在地理课堂教学中,我常用的调控方式有以下几种: 一、教法调控 地理课堂教学的调控机制,在很大程度上就是刺激同学集中留意力,调动同学的学习主动性。从美学的角度讲,引起人们审美留意的一个重要因素,是客观对象的新异性和多样性。因而,课堂教学方法是否新颖、是否多样,也是决定能否有效地实施地理课堂教学调控的重要因素之一。 运用教学方法对地理课堂教学加以调控,首先,老师要克服教学方法模式化的倾向,追求教法的新颖性,以新颖的形式激发同学的求知欲,使之保持稳定的留意力。当前,地理课堂教学要一改老师讲、同学听的“注入式”陈旧模式,建立以同学主动参加活动为主的新模式,的确把同学
2、置于教学的主体位置。老师不能越俎代庖地代替同学学习,而是重在诱导、引导、指导,让同学主动活动,主动参加,真正成为课堂的仆人。老师引路,同学走路,使同学在老师的指导下,通过自学、思索、商量、训练、实践等多种学习活动,独立地获得学问,培育力量。 其次,老师不能总是固守某种单一的教学方法,堂堂用、年年用,而要追求教法的敏捷性和多样性,以不断改变的信息去刺激同学的接受欲望,使之形成长久的留意力。地理教学实践证明,呆板的、一模一样的教学,即使是一种较好的教学方法,老师久用而不变其法,同学也会感到索然无味,学习心情低落。反之,老师假如能够依据地理教学内容和教学对象的特点,选择和运用多种教学方法,就会使同学
3、爱好盎然,学习热忱兴而不衰。总之,地理教学方法只有符合同学的心理特征和认识规律,才能对地理课堂教学具有稳固的调控功能。 二、爱好调控 爱好是指人们主动探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向,是推动同学进行学习活动的内在动力。当同学对学习发生爱好时,总是学习主动主动,乐此不疲。因而,假如老师能激起同学深厚的地理学习爱好,以趣激疑,以趣激思,那么,地理课堂教学的主动权将牢牢地把握在老师的有效调控范围内。 心理学认为,奇怪心是同学学习爱好的内因之一。揭示地理学问中的新异之处,可使同学猎奇喜新的心理,转化为学习爱好和求知欲望。地理学问内容丰富多彩,上至天文,下至地质,近及家乡,远及全球。在地理教学中,老
4、师要擅长挖掘教材内在的吸引力,或以生动形象的语言,向同学描述绚丽多姿的地理事物和现象;或采纳直观手段,在同学面前展现无奇不有的大千世界,或制造地理意境,把同学带入“想象”的王国中探究,以满足同学的心理需求,激发同学的学习爱好。同时,要留意不能停留在走马观花、走马观花 的浅表,而应引导同学对地理事物和现象加以分析比较,揭示其间的共性与差异,进而探究其所以然,深化同学的学习爱好。教学中也可适当联系地理科学的新资料、新发觉、新理论、新问题,如南北极考察、太空探究、外星文明、厄尔尼诺现象等,使同学产生耳目一新之感,从而提高同学的学习爱好。 地理教学中,老师声情并茂的形象讲解而带来的情趣,事理改善的严密
5、论证而产生的理趣,诙谐幽默的生动阐释而形成的谐趣,既可以激发爱好,启迪思维,又能使师生之间的感情得以充分的沟通,使课堂气氛处在老师预定的掌握之中。 三、语言调控 语言是人们沟通思想感情的工具。在地理教学中,学问的传播,思维的引导,认识的提高,力量的培育,到处都需要通过语言这个载体来实施。地理教学无论用什么形式和方法,都离不开老师的语言。因此,对地理课堂教学的有效调控,在肯定程度上取决于老师的语言组织和表达力量。 老师的教学语言应当精准科学,符合规律,遵循语法,通俗流畅,同学才能乐于接受,易于理解,印象深刻;老师的教学语言应当短小精悍,内容具体,生动形象,富有感情,才能集中同学留意力,激发同学学
6、习爱好,调动同学学习主动性,老师的语言还要语音清楚,音量适度,语速适中,有节奏感,音乐性浓,才能增加语言的吸引力和感染力,提高课堂教学效果。 老师在地理教学中要讲究语言艺术。描述地理事物和现象时,要生动形象,造成一种地理意境;讲解地理概念和原理时,要严密精准,深化浅出,化抽象为具体;总结地理规律时,要抓住要领,编成口诀,言简意赅;讲解并描述重点时,可提高音量,减慢语速,适当重复;同学留意力分散时,可临时变换声调,几句幽默,提示留意;突出思想训练时,要富于感情,声情并茂,使同学受到感染。这样,通过老师严谨生动、流畅优美的艺术语言,牢牢地掌握同学的留意力,时而将他们带入神奇的境界,时而将他们引入安
7、静的遐想,时而将他们引向思维的浪峰,使整个地理课堂教学处于一种张弛有致、跌宕起伏、生动活泼、饶好玩味的良性运作状态。 四、心情调控 老师的心情挺直影响着同学的心情,是影响同学留意力最敏感的因素之一。同学学习心情的凹凸,课堂气氛活跃不活跃,许多时候是与老师的心情同步的。因此,老师在地理课堂教学中,要留意将自己的心情调整到最佳状态。 首先,老师在课堂上始终都应当心情饱满,精神饱满,目光有神,满怀_,对上好课布满信念。这样,同学势必就会潜移默化地受到老师这种_的感染,精神振作,心情高涨。假如老师上课无精打采,心情低落,两眼无神,则同学也将会心情低落,甚至睡意朦胧,对于老师的讲授听而不闻。 其次,老师
8、在讲解不同的教材内容时,应当表现出不同的神情。用热忱骄傲的神情讲祖国的风景秀丽、资源丰富,用严厉?忧虑的神情讲当前面临的环境、人口等问题,用布满信念的神情讲祖国将来的前景。这样,同学就会不由自主地与老师的喜、怒、忧、乐发生共鸣,达到“未听曲调先有情”的境界。老师的最佳心情状态,是同学产生最佳心理状态的先决条件之一。老师上课时进入“角色”,以饱满的、快乐的、主动的心情投入地理教学,真正用情去讲授,不仅可以为同学创设一种良好的学习情境,而且使同学受到老师心情的感染,将全身心投入地理学习中去。在这样轻松、快乐、和谐的教学氛围中,老师教同学动活泼,思路流畅;同学学习心情饱满,思维活跃。整个地理课堂教学
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