繁星五首教案部编本四年级上册.docx
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1、繁星五首教案 (部编本四年级上册) 【教学目标】知识与能力:1.能够准确、流利、有感情的朗读诗歌。2.个性解读,积累背诵诗歌。3.模仿创作,激发写作灵感。过程与方法:1.在课前月读书计划中推荐阅读繁星春水。2.多种阅读(朗读与默读)相结合,熟悉诗歌内容,初步感知诗歌。3.圈点勾画,质疑并自主理解。情感态度与价值观:感受蕴含在字里行间的哲思美,感知冰心“爱的哲学”。重难点重点:借助意象,推敲修饰语,感知诗人的思想情感。难点:揣摩诗歌意境,多元理解诗歌的内涵。【教学过程】一、导入新课,激发兴趣(一)教师情境导入,学生点评。今天,上班途中,见到这样的一番景致:阳光羞赧风儿轻盈叶片自在曼舞蝴蝶快乐追逐
2、其实,他们在倾诉老师以小诗的形式表达,你觉得写得如何?学生点评。师:好的诗歌中应闪烁着启迪灵性的光芒。冰心的小诗如繁星一样晶莹璀璨,总会给凝望者带来很多思考。今天,我们撷取其中的五颗,共同欣赏。环节设置意图让学生在老师的观察习作中试着通过景物体会氛围,联想画面,为深入赏析繁星五首“热身”,并借此激发有鉴别意识。(二)自由读。读准字音,注意重音、节奏,体会情感。二、把握意象,品味意境(三)冰心的这些小诗创作在不同时期,所以思想境界有些不同。你觉得哪首诗歌闪烁的光芒最明亮最奇特?学生默读,圈点,赏析。(四)学生表达个人的观点。环节设置意图注重联系生活和个人的情感体验,培养学生的理解能力。三、品读词
3、句,挖掘内涵在学生表达过程中,注意赏、析、读的结合。老师从学生的发言中及时捕捉学生的表达技巧,比如:1.触动灵魂的点。内涵。2.第一,意象。内涵。(小诗就像一个小窗口,但你伫足的点不同,观看的角度不同,视野也有所不同。不同背景经历心境的人对小诗的理解不同)3.每首诗歌朗读的口吻。如:描述式、勉励式、呼吁式、疑问式、倾诉式。4.把握关键词,推敲修饰语。如:“颂赞、对语、何曾、深深的;旅客、归宿、相爱、都、长行的、同一的;草、世界、弱小的、骄傲、普遍的;冠冕、光辉、束缚、暂时的、永久的;花儿、看花人、爱、烦扰、低低的、安静着”等。环节设置意图给学生一个赏析诗歌的入口和方法,让学生的表达有针对性、条
4、理性和逻辑性。四、拓展迁移,提升认知(五)教师提升、迁移。1.繁星 欣赏、颂赞 (志同道合的人) 心灵的默契 灵魂的高贵迁移参考:泰戈尔繁星不怕显得像萤火那样。舒婷根,紧握在地下,叶, 相触在云里。每一阵风过,我们都互相致意 ,但没有人听懂我们的言语。冰心春何曾说话呢?但她那伟大的潜隐的力量,已这般的温柔了世界了!(春水43)2.小草 自信、奉献 (平凡的人 ) 生命的价值迁移参考:泰戈尔小草呀,你的足步虽小,但你拥有你足下的土地。冰心创造新陆地的不是滚滚的波浪,却是它底下细小的泥沙。3.旅客 互助、相爱 (陌生的不同领域的人) 且行且珍惜万物之逆旅,光阴之过客。人生路上,我们应休戚与共,风雨
5、同舟。和睦、和谐相处。迁移参考:泰戈尔有一次,我们梦见我们都是不相识的。我们醒了,却知道我们原来是相亲相爱的。冰心我们都是弱小的婴儿,卧在宇宙的摇篮里。4.冠冕 责任、担当、淡泊、律己(拥有权力地位的人)自由的追求迁移参考:泰戈尔鸟的翅膀绑上黄金,它还能飞高吗?5.花儿 尊重、体谅 (被关爱的人) 独立成长的空间,爱的尺度爱,是甜蜜的负担,不能让被爱的人感到窒息。迁移参考:冰心小孩子,你可以进我的花园,但不要摘我的花,小心我玫瑰的刺儿,刺伤了你的手。在你的阅读繁星的过程中,花儿的意象还能表达哪些内涵?(学生举例)环节设置意图本着“由已知到未知”的原则,让学生由此熟悉泰戈尔这位诗人,感受到两位诗
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- 繁星 教案 四年级 上册