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1、小学数学教师教学反思800字(通用15篇)小学数学教师教学反思800字 篇1本节课在教学时,总体感觉很顺畅,学生思维活跃1、本课从实际生活情景引入,让学生产生疑问,从而引出百分数。本课开始,设计了一个网上竞答:李斯同学答25题,对22题;张良同学答20题,对18题;刘清同学答50题,对46题,你觉得那位同学可以参加下一轮的比赛呢?学生开始了积极思考,说出了以下几种结果:“刘清,因为他答对的最多。”“张良,他答错的最少”“我比较正确率”。在学生否定了第一第二位同学的回答之后,我再和大家一起讨论第三位同学汇报的结果,自然引出如何比较正确率,转化为分母为100的分数的比较,在将这些分数改写成百分数的
2、形式,学生在自己解决问题的过程中了解了百分数的含义。2、通过课前收集百分数信息,课上汇报,主动去理解百分数的含义。百分数的含义只有一句话,如果老师教给学生只要几分钟,但真正理解它还需要下翻功夫。因此,我想教给他们不如让他们自己来理解领悟。学生收集了很多信息,如“羊毛70%”,“橙汁含量10%”等等,让他们说出含义之后再问学生,到底什么叫百分数?在理解的基础上学生自己总结,印象深刻,理解透彻。扇形统计图的教学反思(九)我上了一节“扇形统计图”,课后有如下反思:成功之举1、激发学生思维,给学生更多的思考空间课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。如:“从这幅图中你能想到什么”学生回答五花八门,多
3、是肤浅的问题,但参与面很广。接着第二次提问:“从这幅图中你还能想到什么”学生的回答转向一些具体问题。如:“我们一般用圆表示-。用扇形表示-,扇形的大小表示”等等。2、促成情感目标的落实如提问:“作为发展中国家的公民你应该怎样去做。”从而激发学生的民族自尊心。败笔之处1、有些题目讲的太快部分学生没有跟上,特别是第七张幻灯片中计算扇形B表示的人数和C表示公顷数时讲的不透彻。2、没有掌握好时间,整节课前松后紧,以至于有点拖堂。小学数学教师教学反思800字 篇2本课的教学设计,是在新课程标准理念指导下,根据本班学生实际情况进行设计的。从实施情况来看,整堂课学生情绪高涨、兴趣盎然。在教学中,教师一改往日
4、应用题教学的枯燥、抽象之面貌,而是借用学生已有的知识经验和生活实际,有效地理解了百分数应用题的数量关系和实用价值。1、改变应用题的表述形式,丰富信息的呈现方式。根据小学生的认知特点,我们在教学过程中,出示例题、习题时,呈现形式应力求多样、活泼,让学生多种感官一起参与,以吸引学生的注意力,培养对数学的兴趣。本课的教学中,我大胆地改变了教材中的知识例题,重组和创设了“实验活动”这样一个情境,从而引入“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题,即切合学生的生活实际,又让学生自然而然地产生了学习的实际需要,激发了学生学习的兴趣。并更好地为下一环节的自主探索、主动发展作好充分的准备。2、突出数学应用价值,
5、培养学生的应用意识和创新能力数学课程标准(实验稿)明确指出,要让学生能够“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识。”本课的设计充分体现了这一理念,例题从学生的游戏中来,让学生感受到数学与生活的密切联系,通过自己的探究,运用数学的思维方式解决问题,又能运用掌握的知识去研究解决生活的其它数学问题,培养了学生的应用意识。同时,例题的教学注重让学生自主学习,合作探究,充分发挥了学生的学习主动性,也培养了学生的创新能力。3、创设民主氛围,鼓励解决问题策略的多样化。民主、自由、开放的学习氛围是学生主动参与、敢于发表自己独特见解的前提条件。
6、在本课的“请你选择感兴趣的百分数尝试编一个百分数应用题”中,学生卸下了书本应用题、教师思维的束缚,大胆设想、讨论,从实际效果来看,不同的学生就有不同的思考方式和解决方法,使学生的个性学习发挥的淋漓尽致。更培养了学生自己收集已有知识,解决实际问题的能力。因此,我觉得在教学中应对学生多一份“放手”的信任,少一点“关爱”的指导,大胆地让学生在学习的海浪中自由搏击,让学生自己寻找问题解决的策略、学习的方法,有头脑、有个性、有能力的学生才能应运而生。小学数学教师教学反思800字 篇3本节课在教学时,总体感觉很顺畅,学生思维活跃1、本课从实际生活情景引入,让学生产生疑问,从而引出百分数。本课开始,设计了一
7、个网上竞答:李斯同学答25题,对22题;张良同学答20题,对18题;刘清同学答50题,对46题,你觉得那位同学可以参加下一轮的比赛呢?学生开始了积极思考,说出了以下几种结果:刘清,因为他答对的最多。张良,他答错的最少我比较正确率。在学生否定了第一第二位同学的回答之后,我再和大家一起讨论第三位同学汇报的结果,自然引出如何比较正确率,转化为分母为100的分数的比较,在将这些分数改写成百分数的形式,学生在自己解决问题的过程中了解了百分数的含义。2、通过课前收集百分数信息,课上汇报,主动去理解百分数的含义。百分数的含义只有一句话,如果老师教给学生只要几分钟,但真正理解它还需要下翻功夫。因此,我想教给他
8、们不如让他们自己来理解领悟。学生收集了很多信息,如羊毛70%,橙汁含量10%等等,让他们说出含义之后再问学生,到底什么叫百分数?在理解的基础上学生自己总结,印象深刻,理解透彻。扇形统计图的教学反思(九)我上了一节扇形统计图,课后有如下反思:成功之举1、激发学生思维,给学生更多的思考空间课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。如:从这幅图中你能想到什么学生回答五花八门,多是肤浅的问题,但参与面很广。接着第二次提问:从这幅图中你还能想到什么学生的回答转向一些具体问题。如:我们一般用圆表示-。用扇形表示-,扇形的大小表示等等。2、促成情感目标的落实如提问:作为发展中国家的公民你应该怎样去做。从而激
9、发学生的民族自尊心。败笔之处1、有些题目讲的太快部分学生没有跟上,特别是第七张幻灯片中计算扇形B表示的人数和C表示公顷数时讲的不透彻。2、没有掌握好时间,整节课前松后紧,以至于有点拖堂。小学数学教师教学反思800字 篇4在本课的教学设计上,我力求做到让学生结合生活实际在生动具体的情境中学习数学,同时在课堂教学中为学生创设充分参与数学活动和交流的机会,培养学生观察、操作、推理、获取新知识的能力和估测的能力。本课编排的内容很充实,由于有较多的学生操作活动,又是一节低年级数学概念课,所以这一节课要让学生多动、多说、多想、多表现,引导学生自己去探索和解决问题,从中感受数学的意义,获得成功的体验,感受成
10、功的快乐。但也受时间不够的困扰。课后,我有如下几点感受。一、从精心创设情境开始注重情境的全程性。发展体育运动是我校的特色,把它作为题材,创设了有关开运动会的情境,引发一系列的数学问题,从而复习已学过的长度单位米和厘米,引出要学的长度单位毫米、分米。孩子们是带着极大的兴趣进入了这节课的学习。创设的情境,贯穿教学的始终,在整个教学过程中,都能激发,推动,维持,强化和调整学生的认知活动和情感态度,整堂课围绕课前的情境这一中心环节展开,通过不断探索与学习来解决情境中的问题,反思问题解决的过程与策略。从而更好的巩固学生的知识与技能。二、从激励性语言开始本节课中,我关注学生的学习过程和他们的情感体验,注意
11、用激励性语言进行评价,做到评价有针对性。同时在这堂课中,我也多次运用探问,追问,转问等发展性理答。再组织是教师理答的一种特殊形式,是指教师在理答的最后阶段,对学生的回答重新组织或概括,目的是给学生一个更加准确、清晰、完整的答案。三、让学生感知身边的数学。教学中我收集了磁卡、一元、5角的硬币、小棒、奖牌等等。这些物体的长度、厚度、高度都与分米和毫米有关,让学生体会数学与现实生活的密切联系。通过在真实情境中估一估、量一量、说一说,让学生建立起分米和毫米的表象,形成解决生活中长度问题的一些策略。达到全员参与,共同提高的目的。四、重视学生估测能力的培养估测是解决问题的一种重要策略,也是发展学生空间观念
12、的重要途径。在本课教学中,我有意识地培养学生的估测意识,让估测活动贯穿于整个测量过程之中。在测量每一个物体的长度时,都是先估计,然后测量。学生在估测、实际测量比较、验证的过程中强化表象,从而逐步形成空间观念。五、借助尺子,理解掌握长度单位间的关系。在认识完分米,设计在尺子上找1分米,估计尺子大约几分米长,在卷尺上数有几个1分米。在尺子上观察出厘米和毫米之间的关系后,设计想从哪数到哪,想想能数几毫米。开放民主的教学方法,直观的教具,是一堂简约和谐、灵动轻松、学得扎实的课堂,学生学得扎实,知识掌握得牢固。小学数学教师教学反思800字 篇5第一次改行教数学,当我拿到数学课本时,最初给我的印象是:它就
13、象是一本卡通故事书,每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来,并把知识融入到学生的生活当中,与学生的实际生活紧密相连。在实际教学中,我注重培养学生良好的学习方式和学习习惯,初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活,用数学的方法去解决一些日常生活中的问题,还有学生独立性、互动性和创造性等方面的培养,怎样才能使学生愿意学并学好数学呢?1、培养学生主动学习的愿望。刚入学的一年级孩子,大部分都受到学前教育,所以说,他们对数学并不是一无所知,但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。因此,在上第一节数学课生活中的数时,我先让学生观察他们新的学习环境-教室,让他们寻找教室中的数,又领学生
14、到校园进行参观,寻找校园中的数,然后告诉学生:“这就是数学,其实数学就在我们身边,使学生对数学逐渐产生了亲切感。2、有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境。“好玩”是孩子的天性,怎样才能让孩子在玩中获得知识呢?我针对每课不同的学习内容,编排设计了很多不同的游戏、故事。如:在上“认识物体和图形”一课时,我让孩子带来了许多物体和图形,先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品,后放到一起数一数,看看每种物体、图形各有几个。这样不仅使学生认识了数,还为以后的分类课打好了基础,更培养了孩子的合作学习习惯。再如:上小猫钓鱼一课时,先让学生观察猫家四兄弟的不同神态,再让学生戴上小猫的头饰,进行模拟表演,
15、充分发挥学生的想象力。让他们自编、自演故事,真正使学生在“玩”中获得了知识。3、引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题.大家都知道本册数学教材的练习题中,有很多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机,鼓励学生多动脑筋,勤思考。刚开始,当我问道:“谁还有不同的方法?”时,很多学生的表情都很茫然,所以这时,只要有学生能通过思考来回答问题,不管他答对与否,我都给与相应的鼓励,表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我讲跳绳这一课时,大多数学生都列算式为:2+6(2个摇绳的,6个跳绳的),这时,有个小女孩却胆怯怯的举起了小手,她列的算式是:4+4我故作惊讶地问:“你为什么要列成4+4呢?”她说:“有4个小男孩,4个小女孩,共有8个小朋友在玩跳绳。”我当时特别高兴,就借机说:“你真是个爱动脑筋的好孩子,棒极了!”并奖给她一个“智慧果”。然后,我对其他孩子说:“其实通过这幅图还能列出很多不同的算式,谁还能做一个爱动脑筋的孩子?”经过这一启发,学生的思维顿时活跃起来,最后一直深挖到根据衣服、袜子的不同颜色来列算式,甚至更有的学生列出了连加算式。从这以后,在每每拿出一道题,学生都能积极主动去寻找不同的方法来解决问题。可见,只要我