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1、走一步再走一步反思总结(通用25篇)走一步再走一步反思总结 篇1这一过程的设计突出的特点是:1.运用多媒体辅助教学,环节设计渗透情感,积极实践大语文观。开头的歌曲导入,激发学生的阅读兴趣,师生的朗读,与文章形成一个整体,加强学生的感悟。2.注重学生学习习惯的培养和锻炼。运用朗读复述、合作探究阅读这种方式,引导学先走进文本,感悟文本内涵,再走出文本,联系生活,从而获得有益的人生启示。3.问题的设计紧凑,扣住主题。阅读教学是学生、教师、文本之间的多重对话,教师作为课堂教学的组织者、参与者、在组织教学的各个环中,要适时点拨。在第二课时探究人物的环节中,我设计了四个问题。这几个问题紧扣中心,有梯度感,
2、注重情感的渗透。既引导学生深入理解人物,又拓展了学生的思维;既面向全体学生,又发挥了学生的个性体验。缺点:1.复述课文时语言表达不给准确,不简洁,不流畅。2.对人物的性格和心里的把握不准确。3.由于生活阅历和阅读能力等因素的影响,学生自读课文的最大问题出现在对我恐惧心理的漠视,对我面临的困难的小视,对克服困难过程的忽视。他们会因为我的伙伴们轻而易举地爬上悬崖而忽视了我的具体情况;会不自觉地拿自己的能力去衡量我的能力,产生这么点困难都克服不了等想法。这必定会削弱这篇文章的教育意义,影响学习目标的达成。走一步再走一步反思总结 篇21、以人为本,培养综合素质新课程的实施,是我们对中国的教育前景充满信
3、心,确实一改过去传统教育中的奇怪现象:把学生变成一个容器,教师在课堂上一言堂、满堂灌,学生们听得昏昏欲睡、没精打采,像一群残兵败将松松垮垮地坐在那儿,时间没有了,个性没有了,发展自己的机会没有了,只为了一个分,而是去得太多太多的东西。如今的课堂,生机勃勃,学生在学习知识中形成能力,特别是以主人的身份参与到教学的每一个环节中去,真正将语文和自己的生活联系在一起。让学生在学习每一篇课文时都能很自然地拉进文章和自己的距离,深刻体会写作此文的用心了。让所读的书真正活起来,学生在读的过程中会激发自己的灵感和想象力。这是在新课程实施中让我感触最深的一点。体现了以人为本,培养学生综合素质的先进教育理念。2、
4、实现从知识向能力提高的大突破在这样的课堂上,学生不仅掌握了基本的知识,更重要的是学会了一些特别的方法,并且能及时用这些方法在自己的生活中发现问题,解决问题,进而形成能力。最令人高兴的是每一个学生从做人的角度得到一些基本的素养、德育的熏陶,从情感态度价值取向上获得一些新的突破。获得教书育人的双丰收!走一步再走一步反思总结 篇31.多给学生指导如何复述,抓住记叙的要素,抓住关键的词语,关键的句子。2.让学生多读课文,创设情境多角度理解,走进文本,走进人物。角色朗读。阅读感想和需要帮助解决的问题可进行书面准备;3.必需多鼓励。4.在学生交流之后,迅速整合关键问题,要求学生关注重点片段,引导学生进入故
5、事情境,在阅读、想像、整合中让学生充分体悟。教学技能与教学策略的运用都很恰当。通过环环相扣的问题设计,引导学生走进文本,品读、探究对人物的刻画,感悟故事内涵。并通过小组合作研讨、全班交流的方式,对人物进行深入的揣摩。再引导学生走出文本,调动他们的生活体验,从而获得有益的人生启示。不足的是学习语文没有注重语言的积累、感悟和运用,没有注重基本技能的训练。改进的建议:运用语言可以从模仿开始,不会说的学着说,坚持不懈,语言能力就会提高。走一步再走一步反思总结 篇4首先从备课谈起备课要充分,但备课也要备到点子上。对于教师而言,从教材内容、作者情况乃至写作背景等各方面来熟悉教材是必须的,然而往往因为驾驭过
6、多的资料,也让我常常考虑过多、上课追求面面俱到。这样下来就造成了顾此失彼的后果,整节课下来,惊弓之鸟的教学目标不明显,我本想借着这堂课让学生初步了解课文大意,明白更羸作为射箭能手比他人更胜一筹的因素在于他善于观察、勤于动脑而实现正确推理。然而整节课上下来,才发现自己最大的误区是作为第一课时,这么来上的确不适合。一边是尽可能的让学生熟悉教材,一边是熟悉教材后才能做的拓展提升,我太急于求成了,乃至没有预设充分的时间让学生深入课文。备课不等于上课,我至今尚未把握好上课要有所取舍、有所侧重这一要领,抓大放小、提纲挈领的功夫在我今后的备课中还要不断加强。在教学设计环节,我本打算设计一个以通缉人物令引出更
7、羸的人物介绍并进而引导学生加深对人物形象的认识,以及通过动物法庭学生在书本上找出根据为更羸辩护惊弓之鸟并非死于更羸的弓箭,而是在于受惊吓等形式来串接课文,目的在于调动学生的积极性。设想是好的,但由于备课时间仓促,我只做到大体框架的勾勒,而没有细化如何操作以及明确每一个环节要实现什么目标。因为自己的不以为意,让我在课堂上显得手忙脚乱,而学生也无法跟上我的跳跃性思维。这一点我要作深刻的反思,上课像拳击赛一样,我们不能肆意挥洒,而要拳拳命中。一个好的教学设计应该是渗透语文味儿的设计,而我们的语文课堂往往忽略了最根本的语言文字训练。罗老师提到我们新教师一个通病就是喜好抛开文本去进行说教。走一步再走一步
8、反思总结 篇51)听感。通过上一环节中学生听泉、说泉的活动,学生有了体验的基础及表达的欲望,这种情况下我再让学生学习作者描写自身听泉感受的语句,文中作者把各种姿态下的泉声比做小提琴,弹拨,贝司和铜管发出的乐声,可学生并没听过这些声音,所以对于轻柔清脆厚重雄浑在理解上有一定难度,在这里我分别播放这些器乐的乐声,既让这些优美的音乐丰富了学生的体验,也使得学生很好地感受了作者的文字对泉声特点的准确把握。由此也对谢大光深厚的文笔功力产生了敬佩。2)读感。读是一个深化理解的环节。朗读既能加强对文本的印象,同时也是表达自己对文本解读的一种方式。不同的学生有不同的感知能力、审美观念和审美情趣,因而,在阅读过
9、程中就会有不同的感悟,教师要充分尊重学生的个性差异、独特感受,尊重他们的阅读习惯,思维方式,允许他们有不同的声音。在这里我也充分尊重了学生的独特感受。因此学生朗读夜听泉声这段精妙的文字时,真情流淌,让人感动。有的同学读时语调显得活泼轻快,有的读时语调又低缓沉郁,这都是他们用自己方式在传达独特的体验,我欣赏这样多样化的凸现个性的朗读,这正是我所期望达到的效果!走一步再走一步反思总结 篇6今天只是刚刚定了个初稿,在五(2)班简单过了一下教学的基本环节,感觉还有许多地方需要推敲和斟酌。第一,时间不够。造成这一问题的原因之一是教学容量太大。在一课时中既要梳理主要内容,概括段意,又要完成近千字的文章的研
10、读,学生吃不下,所以这一次试教没有很好地完成教学内容。原因之二是课堂教学无效时间太多。比如,理解词语教学浪费了较多的时间,导致预定的步骤在单位时间内没有完成。第二,对含义深刻的句子理解不是很到位。造成这一问题的原因主要是老师点拨不够,对学生的指导和点拨还有点流于形式,导致学生对语言文字的理解还欠透彻。第三,阅读与习作方面指导联系不紧密,有点脱节。根据这些情况,我打算把这一篇文章的教学分成两课时,第一课时主要解决读准字音,读通课文,概括主要内容,完成第一自然段的教学这些任务;第二课时则重点研读文章中含义深刻的句子,并对课题做进一步的解读,让学生从中寻求对自身的启发;适时联系阅读进行习作指导。走一
11、步再走一步反思总结 篇7故宫博物院是一篇说明文,教学的重点是让学生了解故宫的主要建筑及其布局和功用,学习空间顺序说明方法。文本学习起来并不难,我觉得除学习说明文的知识外,更重要是引起学生对祖国的历史、传统建筑艺术的兴趣和自豪感,了解更多的与故宫相关的知识。虽然有部分学生去过故宫,但受地域、时间的限制了解并不充分、细致,为了让学生对自己感兴趣的方面有更全面、细致的了解,我将这篇课文设计为网络课, 除让学生了解更多的与故宫相关的知识外,还学习利用网络信息查阅所需资料,扩大课文外延,并以课件形式反映学习成果。故宫有六百多年的历史,九千多间房屋,九十多万件藏品,九百多万件档案材料,涉及到建筑、历史、美
12、术、工艺等方面,所以学习前要求学生对想了解什么、重点了解什么要有明确的目标,有针对性地查阅、学习。教师通过一些问题引导学生确立学习目标,如:你知道故宫为什么叫紫禁城吗?状元在什么大殿产生的?有多少皇帝住过故宫?等等。学生在确立学习目标基础上利用网络查阅所需信息,并以课件形式反映学习成果。从课堂交流和学生作业看,达到教学目的和学习目标,学生涉及的知识面广,入题角度新颖,字里行间流露出对祖国古代历史、文化、建筑、美术的热爱,对网络课这种课型也非常喜欢。走一步再走一步反思总结 篇8教学后总有许多令人不满意的地方,如:时间没掌握好,导致最后一个练习没能很好地在课堂上解决;探究新知时,应该让学生在独立思
13、考的基础上与小组成员合作交流,这样既可以培养学生善于倾听、与人合作、勇于表达自己见解的能力,又可以充分发挥小组合作的作用;由于教师自身素质的原因,又缺乏激情,没能充分调动学生的学习积极性,使得课堂气氛比较沉闷,希望在今后的教学中不断改正,不断积累经验。总之,上好一节课,除了要认真按课标要求,要转变教学观念外,还要根据课上学生的学习情况、参与热情等,灵活使用教材、驾驭课堂,真正让学生参与到教学活动中,真正学会、学懂。走一步再走一步反思总结 篇9数星星的孩子是人教版第四册第八组中的课文,翻开书,精美的插图早已吸引住了我们的眼球,再美美地读着课文,恍惚间自己仿佛回到了儿时,也像文中的张衡一样,偎依在
14、老人的怀里,与天上的星星一齐眨着眼睛,聆听着星星和星星的对话似乎一切都本该这么美,但怎样让学生感悟出这种美,又很自然的被情绪带入文本呢?一件孩童都做过的游戏,又怎样让学生更深刻的体会出,张衡与之不同的耐心、恒心、细心呢?这就需要我更深的研究文本,找出一条切实可行的捷径来。还记得这样的格言:听到的,过眼烟云;看见的,铭记在心;做过的,刻骨铭心。这就是有效性的课堂,这就是我本课努力实现的:知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观的有效统一。在读的训练中,我则按照自读课文,感知内容;导读课文,加深理解;仿读课文,体会感情;读读课文、激发兴趣的程序进行,使这几个环节互相联系、互相依存,由此构成了讲读课
15、文第一课时的宏观整体。这节课,我还通过范读、齐读、朗读、分段读、小声自由读、听录音读、指名读、分组读、重点句段反复读、男女同学对比读等十多种读的形式,使学生参与读书的机会在十五次以上,真正收到了以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。走一步再走一步反思总结 篇10本节课努力实现课堂教学范式从单一“接受”到“创新”发展的转型。以课堂生活重建为背景,以贯通课堂教学内外的“构建动场”为起点,引发学生自觉、主动地“自主学习”,让师生共同进行多元、多维的“交流探究” ,用“整合建模”来帮助学生实现知识的能力化、设计意图:给能力一般的学生一个思考的方向,给能力较好的学生更为广阔的思考空间。整合建模,简单地说,就是有梯度的挖掘与拓展,促进学生学习成果的系统化、结构化、模型化和动能化。我将充分利用前面教学环节的铺垫形成的阅读期待鼓励学生多角度的有创意的有批判的阅读,以拓展思维空间,提高阅读质量。此环节重在自主合作探究,进行探究性学习。培养学生批判性思维能力,在此基础上形成创新能力。另外,此设计以平等对话的方式,很好的调动了学生学习的积极性,营造出了一种轻松活泼的教学氛围。值得反思的不足之处。一、因为紧张关系,导致讲解某些问题时语速稍微过快虽然是之前做好了充足的准备工作,也试教过了3次,对教学内容和顺序都已经非常熟悉了,可是站到讲台上还是会有一点