大钟和小钟教学反思(精选27篇)
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1、大钟和小钟教学反思(精选27篇)大钟和小钟教学反思 篇1大钟和小钟这首歌是二年级上册音乐教材中的第一首合唱歌曲,为了让学生正确掌握二声部合唱,我先分开教唱大钟和小钟的歌,以循序渐进、赋予学生具体的音乐形象的方式开展教学。在突破难点时,我指导学生用打击乐器模击两个音乐形象的节奏,并加上身势动作为歌曲伴奏,即激发学生的兴趣,又为后面的二声部合唱打下基础。在教唱二声部合唱时,我把学生分成“大钟队”和“小钟队”来学唱,不过我的指挥手势做的不够明确,导致两个队伍的学生在演唱时有些混乱,没有用很和谐地声音来演唱。由于前面的教唱时间过长,以至于后面的合唱教唱部分时间不大够,因此个别学生的音准问题没有得到很好
2、的解决,今后我会更注重于学生的音准问题,并加以音乐游戏来活跃课堂气氛,力求达到更好的教学效果。大钟和小钟教学反思 篇2大钟和小钟一课是人教版二年级的内容,这是一首二部合唱歌曲,由五个乐句组成,F大调,四二拍。作曲家用简单的节奏和简洁的音符生动地表现了钟表“当当”的摆动声和小钟“滴滴答答”走动的声音。大钟和小钟的音乐形象在歌曲中既相对独立又相互关联,先是小钟、大钟分别歌唱,再由小钟和大钟一起合唱。自20_年9月音乐教材全面改版之后,合唱教学已经深入到低年级唱歌教学当中,合唱教学从小抓起已经成为音乐学科教学中的一种发展趋势,但由于学生年龄的特点,合唱对于小学生较难,对于一二年级学生来说更难,能把各
3、声部音程唱准确,唱得和谐统一极为不容易。而这首歌曲的编排恰恰为孩子们学习合唱创造了一个良好的开端,歌词简洁明了又生动形象,便于记忆,是一首优秀的儿童合唱入门歌曲。本课属于“唱歌课型”中的合唱学习领域。强调感受体验,和谐统一;我在教学中鼓励学生大胆尝试体验、通过师生、生生合作学习的方式来完成学习目标。大钟和小钟教学反思 篇31.要摒弃,更要继承在新课改推行之初,我将老的教学思想、音乐教学模式连同老教材全都丢进了学校的图书室,音乐课上没有了发声练耳,各种各样花哨的教学方式取而代之,指导学生自信地演唱、大胆地演唱,于是孩子们喊唱地现象比比皆是,这样地音乐虽然让学生们“自信”了,却也失去了其本身地特质
4、“美”,失去了美感的音乐又有何审美教育而言,所以如何让学生既大胆自信地演唱又能唱得好听、唱得美成为现今音乐课需要解决得问题之一。其实解决这一问题最行之有效的方法便是课前的发声训练,但这个发声训练不同与以往的“mi ma ”,教师可以充分发挥自身的创造力,自编一些充满童趣的发生训练曲或发声的互动小游戏,既调动了学生的积极性,又保证了音乐的美感,同时还保护了孩子们稚嫩的声带,可谓一举三得。可见,传统的并非都是不好的,我们在摒弃一些东西的同时,更要寻找可继承发扬的闪光点,要善于学习新知,更要善于将知识翻新,犹如这堂大钟和小钟,这是一首二声部合唱曲,对声音的要求比较高,尤其是在声音的和谐度上,同时,歌
5、曲的两大音乐形象的主要节奏X | X |与X X X X | X X X X |更是在上一堂课以及一年级时已接触、学习了的,在这种情况之下,花些时间巩固回忆,进行发声训练,就显得尤为重要了。2.不要把问题复杂化刚拿到这首歌时,总觉得二年级的孩子学二声部合唱很难,所以为教好八个小节的合唱,我先分开教唱大钟和小钟的歌,花大力气让学生唱好第一、二乐句,再来让学生合唱,这样教下来,自己已经是筋疲力尽了,可是孩子们学唱的热情似乎不太高,教学效果也没有预期那么好。其实,问题不在于歌曲,而在于教师。合唱部分的两个声部具有鲜明的音乐形象特点,教师无需将一、二乐句单独拎出来教唱,只需要指导学生给予一些简单的声势
6、动作,并听辨合唱乐句中的两个声音,便可以让学生直接体验到合唱这种演唱形式。整堂课在内容上稍显单薄,而学生的热情也因为课的结构逐步走下坡路,在改变课的结构上,只需将突破难点合唱教学向前挪一挪,让学生通过听唱法学唱齐唱部分,空余时间则可加大课的容量,引进新鲜的教学内容充实其中,时刻给予学生新鲜感。大钟和小钟教学反思 篇4语文教材小鹰学飞这一课,主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而是使小鹰知道学习没有尽头,应该不断进取的道理。课文的第5、6自然段是教学的难点和重点,学生虽然有了学习一、二两次飞行的经历,但是还是不能够完全理解文中某些词句,因此,在教学中主要把握以下这
7、两点:一、融情入境,培养语感。阅读能力从何而来?脚踏实地地立足于文本,重在品词析句,结合本文特点和二年级学生的实际情况,我紧紧围绕以读为主线,紧扣已经真的总算等词深入体会小鹰此时的心理活动,从而体会小鹰的心情。片段中我通过和学生演读,让孩子们深切小鹰急促地喘着气说:现在我总算会飞了吧?通过孩子主动的参于,朗读自然是水到渠成。我认为学习语言的过程,实际上是一个外部语言不断内化的过程,实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读,去理解词语,去培养语感,去接受潜移默化的语言熏陶。达到 入境悟情的教学境界,由此培养学生的语感。二、珍视学生的
8、独特情感体验。教学就其本质而言,是交往的过程,是对话的活动,是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。因此,我致力于建构民主、平等的氛围,尊重、信任学生,在学生理解了课文内容,有了自己独特的阅读感悟中,激活学生的个性,触发学生在与文本、与教师和同学对话过程中积极情感的积淀,使之融入文本。在整个教学过程中,学生的心态是开放而宽松的,师生之间是和谐的,课堂便是生成的。在教学过程中,我抓准时机引导他们进行个性化的阅读,表达出他们各自独特的感受。通过多种读的形式仔细品读老鹰和小鹰的话,鼓励学生自读自悟,避免老师讲解多,提问多,大力提倡以读为主,以读代讲,以讲带动读、以问促进读。阅读课文的过程
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- 大钟 教学 反思 精选 27