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1、二年级山行教学反思(精选29篇)二年级山行教学反思 篇1“聚焦课堂”我讲了山行一课。通过讲这一课,关于小学诗歌教学我有了新的理解。小学生学诗歌不必讲诗歌背景,不需要详细分析诗歌内涵。把时间大多用在讲述作者也是浪费。最重要的是读。初读诗文,带着生字读,感受节奏韵律,大致理解诗意,体会感情朗诵,背。这样讲才会条理清晰,步步明确。由于我的大意,我没仔细研究过课题,这部分便出了毛病。现在的教学板书都把作者写在课题的正下方,而不是课题右下角。正确如下:课题这儿是业务不精,完全可以避免的失误让我犯了。书上的正确格式没有注意,太不细心,必须谨记。识字方面,当孩子回答“径”字的识字方法错了时,我没有给予恰当及
2、时的纠正,急于进行下一环节而走了过场。今后我不仅要开发学生的智力,也要唤醒我的教学机智,和孩子一同成长,让自己走的更长更远。对学生的要求不够严格山行教学反思山行教学反思。读诗时有的小朋友唱读,回答问题时有的孩子声音小,说话时有的学生说半截话。这就得在平时的教学中让学生养成好习惯,必须把小毛病都抹掉。起立回答干脆利索,让孩子们勇敢积极、大声发言。这就需要教师的引导纠正了,必须把话说完整。话说不好还怎么写呢?说完整话,就是为写话打好基础。后半节课思路不清晰。师范读没有起到感染学生的作用。不够深入、浮皮潦草。讲解诗歌大意哪儿方法不合适,预设有点高,显得教师自说自话。与学生的互动就少了。诗歌大意部分课
3、堂教学不够活跃。与指导学生有感情朗读弄混乱了。虽然存在问题。但较上学期比,我的教态更自然了,课堂掌控能力也有所提高。很大一部分原因是孩子们长大了。20_年9月我播种下“一盆小鱼”,一年后我收获了53条滑不溜丢的“小泥鳅”。谁知道再过一年还会发生什么呢?不怕有错误,就怕发现不了。不论怎样,我爱我班,我爱我的职业,我会努力,会越来越好!二年级山行教学反思 篇2古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文,从语言文字上看,它用的是古汉语;从表现形式上看,它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大;从叙写的内容上看,它离我们的时代较久远。因此,在古诗教学中,教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上,以层次性的朗读
4、、吟诵为重点,引导学生自主探究、感悟诗境,活化古诗词的形成过程,重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。苏霍姆林斯基说:“教室里让学生集中思考、各抒己见,虽有点乱,但要珍惜这样的时刻。”在实际课堂中,我发现很多教师在提问后就马上叫学生回答,不给学生时间去思考,去讨论。如回答不出,教师或是不断重复问题,或是忙着启发。试想,在这极短的时间内学生的回答能有一定的深度吗?更何况是对古诗文的体会、感悟。根据“合作互动” 的原则,教学中改变了单纯的师生交往形式,通过小组合作,生生交流等环节,为学生提供畅所欲言,各抒己见的空间。这样让学生取长补短,相互启发,增加课堂的信息量,促使学生全面深人地感悟,又给学生提供
5、了展示个性的机会和场所。在山行的教学中,正因为让学生通过小组合作,在组内自读自悟,才使学生思维的火花得以绽放,体会得如此有滋有味。二年级山行教学反思 篇3成语是我国汉语宝库中的精华。“识字4”有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”;第二组是说看事物要全面,不能以偏概全;第三组是说做事应该遵循事物发展的规律,不能急于求成。三组成语韵律和谐,读起来朗朗上口。【教学目标】1、认识9个生字,会写8个字。2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。【教学重点】1、认识9个生字。会写8个字。2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。【课前准备】1、多媒体课
6、件制作。2、制作“果子树”和“生字果子”。【教学设计】一、激趣导入1、同学们,这节课老师为大家请来了我们的老朋友。看,它是谁呢?(出示图片)对!它就是我们喜欢的宠物小精灵机灵狗。让我们用热烈的掌声欢迎它。2、大家真热情!机灵狗还给我们带来了多角星,用来奖励上课积极发言、认真听讲、合作最好的同学。你们想得到多角星吗?那么先过老师这一关。3、课下,大家一定积累了不少的成语,那谁愿意把你的积累成果向大家展示一下呢?(指名说7、8个)4、嗯!你们真了不起,都积累了这么多的成语了!今天啊!我们就来学习的是由成语组成的识字4。和老师一起板书课题。(师板书课题)二、读中识字1、相信大家现在都迫不急待要和成语
7、朋友见面了。那就打开书,自己来读读识字4。在读书时,遇到不认识的字,你该怎么办呢?(指名说方法)2、好!那就用你喜欢的方式和生字交朋友,来读成语吧!注意读准字音。(生自由读)3、你们都会读了吗?会读和你的同桌互相读一读,比一比,看谁读得最准确。(同桌互读)4、(出示成语原文)刚才老师看到大家读得很认真,现在我把三组成语从书中请了出来,有谁想单独来读成语呢?(指名三人分组读)那么我们可要认真听,然后评一评,谁读得最棒!5、听了朗读,你想给谁评一评呢?(指名评价,师奖励多角星)6、还有要试试的吗?(指名三人分组读)7、你们读得也很棒!老师看到大家都想读成语,那我们就一起来读读成语吧!(齐读)8、(
8、出示“我会认”生字)这会儿,生字的小伙伴回家了,只剩下淘气的生字朋友了。看,它们已经排好了队伍,正等着你们叫出它们的名字呢?让我们的特快火车开起来,去认识认识它们吧!(开火车读生字)9、我们的火车开得又快又好,看来你们早就和生字交上了朋友。现在就把你的识字方法和你的小组伙伴说一说吧!(小组交流识字方法)10、刚才大家交流得很热烈!那谁愿意把自己的方法介绍给大家呢?(指名说方法)11、你们的识字方法可真多!你们真是一个会学习的孩子!现在和老师一起去我们的“识字树”上“摘果子”去吧!(出示贴上生字的果子树)啊!我们的识字树又结出了这么多好吃的果子,谁愿意帮老师摘果子呢!(指名摘果子,领读生字并说词
9、语)12、果子都摘完了!没关系的,不久识字树还会结出更多的果子。到时候,让我们再去摘果子,好吗?一言为定。看到满篮子的果子,老师真高兴啊!我还特别给生字果子找了个伙伴呢,请大家来看看!(出示“我会读”词语)你认识它们吗?(生自由读词语)13、让我们一起来说出它们的名字吧!(齐读词语)14、过渡:祝贺大家,又交到了这么多的词语朋友。在这些词语中,有的字我们还要学写它们呢!你们有信心写好它们吗?三、指导写字1、(出示“助、功”两字)大家看,你还记得它们的名字吗?一起来读读。(齐读正音)2、请大家仔细观察,你有什么发现吗?(指名说,注意“且、工”的“横”变成“提”,右边“力”的“折”笔要向左斜)3、
10、你们观察得真仔细!我们先看看“助”字在田字格中的位置,谁想教大家写好这个字?(指名说位置)4、师板书“助”字,生书空。5、让生描红练写“助”字。师提醒写字姿势。6、让生自己观察后练写“功”字。7、师生共同板写“功”字。8、过渡:大家写字的本领真不错!相信我们认识了生字朋友,一定会把成语读得更好!机灵狗也想和我们比一比,看谁的成语读得好?你们有信心接受挑战吗?好!比赛前,先自己练一练。(生自由读)四、熟读扩展1、好!我们的挑战比赛开始了,谁先来挑战?你想挑战读哪一组成语呢?(指名读此小组成语)2、谁想给他评一评呢?(指名评价,师奖励多角星)3、还有想挑战读这一组成语的吗?(指名读)4、那么想挑战
11、这一组成语的同学请你勇敢的站起来,我们一齐来挑战。(齐读)5、我宣布这一轮挑战我们胜利了!接下来的挑战更激烈了,谁想挑战其它一组的成语?(指名读)6、你读得很不错,有谁比他读得还好吗?(指名读)7、我们班勇敢的男子汉们,你们想一起来挑战这一小节吗?(男生齐读)8、真是团结起来力量大!挑战比赛进行到这里,只剩下最后一组成语了,不知道咱们班的女同学们,你们有信心一起来接受挑战吗?(女生齐读)9、看来女同学也不示弱,读得也这么好!老师真为你们骄傲。送给大家一个大姆指。现在,每个小组选择一组成语合作来读一读,一会儿我们小组来挑战机灵狗。(小组四人合作分工练习读)10、哪个小组准备好了,先来挑战?(指名
12、小组读,三组)11、马老师看到大家能和机灵狗比朗读,我好羡慕大家。让我也加入你们的队伍好吗?谢谢你们,我来读第一组成语;一、二小组同学读第二组成语;三、四小组同学读第三组成语,好吗?(师生合作读)12、老师觉得我们在一起合作很愉快,再一次谢谢你们!可以说,我们和许多成语都交上了朋友。那你们知道吗?成语大多由四个字组成,但也有三个字、六个字、七个字、八个字的成语,像我们这节课认识的成语“一叶障目,不见泰山”、“尺有所短,寸有所长”。它们都是八个字组成的成语。有的成语还有一个有趣的小故事呢?你听过哪个成语故事呢?愿意讲给大家听吗?(指名讲成语故事)13、假如学生讲故事后没有揭示喻义,师追问生:听了
13、这个成语故事,你明白了什么呢?(指名说),接着师相击点拨,指出这一组成语的含义。如果学生讲故事后说出了喻义,师表扬说:你真是一个善于动脑,乐于思考的孩子!不仅成语故事讲得好,你还明白了其中的道理。你真是大家学习的榜样!14、今天,我们学习了这么多的成语,一定有你最喜欢的成语,试着把它多读几遍记下来!(自由背成语)15、好,把你记下的成语说给大家听。(指名说)五、总结扩展祝贺大家!又积累了这么多的成语!相信爱学习、爱积累的我们会成为一个聪明的孩子。课后,大家再去找一些成语故事来读一读,我们举行一次“成语故事会”好吗?二年级山行教学反思 篇4儿童诗的句式往往可以举一反三,迁移运用。家这课中句式(什
14、么)是(谁)的家的迁移有两次。一是在学习课文第二句我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家前,其主要目的通过句式的拓展练习使学生对于我们和祖国关系的感悟,从蓝天之于白云、树林之于小鸟以及其他的生活经验迁移过来,无需说教,一样亲切感人。既突破了难点,又达到了润物无声的效果。二是在学完整首诗后,先让学生完成语文天地的相关练习,其目的有二:一是让学生迁移语境巩固生字,二是让学生初步接触诗歌的改编方法。在此基础上再让学生用此句式创编儿童诗,自由讨论,合作完成。这种创编,是学生超越生活经验的创造思维,是发自内心的自由抒发,不仅培养了他们运用语言文字的能力,同时在运用积累词语和句子,丰富阅历,积淀对语文内涵的感
15、悟。二年级山行教学反思 篇5在这个教学环节中,我引导学生积极思索动手操作,学生的学习热情很高,他们总能发现一些新点子,让我感动不已。例如:量线段的方法,可以从0刻度开始量,也可以从1、2、3等任何刻度开始量,而且计算的方法也是学生悟出来,并介绍给大家。在学生画线段这个环节,让学生用合适的工具画一画,并在画的过程中加以指导,使学生在操作中加深对线段特征的体验,初步掌握画线段的方法。画线段的方法也是多种多样这些不是我讲的,而是学生从实践中摸索出来的,学生有了成功感,学习的劲头自然就足了。教学时,我紧紧抓住线段的3个特征,反复用多种方法强化学生对线段的认识。画线段是在认识线段的基础上进行的,由于学生已有了对线段的感性认识,知道某些物体的边可以看成线段。因此,我让学生自己想办法画一条线段,并请了不同画法的小朋友展示自己画的线段,并介绍自己是怎么画的,从而使学生明白画线段时既可以先画一条直的线,再画上两个端点,也可以先画一个端点,再由这个端点引出一条线,最后画上另一个端点,还可以先画两个端点,再把两个端点连起来。除此之外,我还请学