听高效课堂心得体会.docx
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1、听高效课堂心得体会篇一:高效课堂培训心得体会安徽铜都双语学校现代高效课堂的学习心得体会神木一小吴艳芬在5月5日,我有幸参加了在安徽铜都双语学校现代高效课堂的学习,此次活动使我受益匪浅,让我见识了新一代教师的风采,又学到了一些宝贵的教学经验。一、权威专家理念引领首先,由安徽省铜陵市铜都双语学校总校长汪兴益做了一个做有良知和信仰的新教育报告,汪校长的报告,使我真正明确了高效课堂教育理念,它是一个长效机制,不会出现短期效应。课堂是师生共同成长的平台,要充分尊重学生的选择权和自主权,尽量多给学生时间和空间,体现学生是学习的主体,是学习的真正主人;教师以引导者、参和者、合作者的身分和学生共同学习,以自主
2、、合作、探究为框架,真正做到把课堂还给学生。汪老师独创的“铜都五环大课堂”“人本跨界大课堂”成为中国课改九大模式之一。汪老师充满激情的报告为我们详细介绍了五环大课堂的课改魅力。二、体验式培训17日我们听了四节课,两节语文,两节数学,分别是由来自不同地区的四位骨干教师讲授,每位教师各有风采,让我亲自体验了高效课堂是如何上课。其中印象比较深刻的一节课是由济南宜州市二中的覃素竹老师讲授的岳阳楼记,她采用的是“三环六步”快乐教学模式,基本上是让学生利用导学案自学,采用的方法是对子交流(两人一组)、小组合作交流(六人一组)、聚焦等,老师把要求提出来,让学生在合作过程中有序进行。让学生在相互学习的过程中,
3、发现问题,提出问题、解决问题,最后让组长点评,老师没有板书,没有讲课,一切活动都是指导着学生来完成,每个活动各组都以分数的形式计分,累计看最后每组的得分情况,注重每位学生的回答,都及时给予评价。另外,由榆林高新一中的梁森老师讲授的全等三角形判定练习,他采用的是“7+1高效课堂教学模式”,即情境导入、巧树靶子、自主学习、精彩展示、精点精讲、适时检测、多元链接。也是利用导学案,由学生自主学习、小组交流、提出质疑、解答疑惑。重点是让学生全员参与,在小组交流的过程中,学生能相互讨论,说出自己的看法,真正体现了学生是课堂的主人,根据学习金字塔显示,这样的课上下来,确实效果会更好。三、许世国的报告高效课堂
4、核心技术之小组建设我们聆听了新课堂教育专家许世国的解决之道,我觉得我们的课改进行的太晚了,已经落伍了,我们必须行动起来,他给我们讲的高效课堂核心技术之小组建设,他指导我们如何建设高效课堂核心技术小组,导学案的编制及使用,班级管理技巧与策略、课堂教学行为评价等。通过许老师的建议使我充分认识到:1、如果课堂过于死板,气氛过于沉闷,激发不了学生学习的兴趣,学生不愿去学,而制造宽松融洽的课堂氛围,良好的心态更加有利于学生投入的学习,提高学习的效率。2、教师要讲究对学生评价的方法。课堂上教师要多鼓励、及时鼓励,肯定评价要多于否定评价,无论是教师评价还是学生的自评、互评都要准确,要中肯,要切合实际。3、教
5、学中要尽可能地根据教学内容和学生实际,准备好充足的学习材料,为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间,让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。4、质疑问难,搭建探究平台,抓住契机,用心制造问题场。设置一些问题的情境,利用一定的诱因激发学生的探究动机,点燃学生探究问题的灵感和热情。5、充分利用组与组之间的竞争,最大限度地调动每位同学主动参与的积极性,让课堂因互动而精彩。通过这次培训,使我获得很大的收获,解决了以前课堂中的一些困惑,为今后的课堂教学改进提供了指南。篇二:学习高效课堂22条心得体会学习高效课堂22条心得体会认真深入地阅读了高效课堂22条,书中明确地指出了当今我
6、国教育中出现的问题、教育改革的重要及高效课堂的模式。通过阅读,使我清晰地认识到高效课堂的重要性,现从以下两方面谈谈自己读后的体会:一、高效课堂要把课堂还给学生。传统的课堂是老师“主动”的教,学生“被动”的听,从而学生失去了“呼吸”的空间。在新课程课堂中教师由传授者变成策划者;教师一言堂变成百家争鸣;单纯知识型变为知识能力情感型;唯一答案、标准答案、变为多种答案;整齐划一变为灵活多变;接受式变为探究式。高效课堂倡导让学生大胆讲,大胆说,让学生积极地参与到学习当中,在“动”中学。同时在课堂教学中,我们教师应积极调动学生的学习兴趣,让学生在探究中学会学习。二、高效课堂要设法搞好课堂文化建设。要提高大
7、班教学效果,最重要的是构建新的课堂文化。建立课堂教学的“新制度”,营造良好的课堂教学环境。首先,融洽师生关系,营造良好的课堂文化,营造安静优美的学习环境,充分发挥环境育人的渗透和促进功能,建立民主融洽的师生关系,尽力整合家庭与社会文化的多元影响。其次,好的组名组训能提升小组的凝聚力,另外对学生的人文关怀比如开展一些户外比赛活动等让学生学会感恩,学会合作,学会分享,这样的课堂比传统的说教不知要高效多少倍。三、高效课堂要构建小组合作学习模式。学习以小组为单位,学习小组是学生学习的主要途径,小组按照“组内质疑,组间同质”的原则形成。每个小组都有一名小组长,负责分配学习任务,组织讨论,形成问题等。学习
8、小组是一个学习共同体,学困生和优秀生在同一个小组合作共赢,共同提高,不是人们误认为的“用好学生教差学生,教师失掉责任图清闲”。学习优秀者在小组学习时,以小老师的身份出现,向学生讲解问题,心里自然会产生一种特别的欣慰和自豪感。而且为了讲解,优秀生还有自己的备课,于是,对于所学内容,就有了更深的理解与把握。学困生在小组学习中,由原来有一个老师到有几个甚至十个小老师,自己的疑惑及时地交流,及时地解决,学习难度降低,学习自信心提高,成绩也就会不断进步。这种双赢的态势,不仅增加了同学之间的友谊,而且培养了学生的团队精神,协作意识,对学生以后走向社会,都会起到很大的作用,小组成员共同的目标和责任意识促使班
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