数学听课心得体会.doc
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1、数学听课心得体会数学听课心得体会 数学听课心得体会 1 4 月 23 日上午, 我有幸观摩了长青小学数学开放月公开课的活动,这样的公开课使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。 第一堂课是熊老师的认识负数 ,本课为六年级下学期的第一课。熊老师笑起来特别和善,听他的课如沐春风。特意关注到他的课全程只用了两张 PPT,更多的是把课堂还给学生,让学生依次来表达每个负数的意义,这些负数表示什么,用自己的方式画出一个负数,并描述出来。 第二堂课仍然是六年级的内容比例的意义 。 这堂课是由铁路小学的李老师上的,课的一开始,李老师便出示自己旅游当中的照片,一下子引起了同学的兴趣,兴致勃勃的开始帮
2、老师分析为什么另几张照片看起来更别扭。从而引出比例,再顺势引导学生算一算这几张照片的比例 接下来是来自北师大附小的刘老师,一开场,她的声音清脆悦耳,非常好听。这堂课研究的是一个新的课题展开与折叠 ,虽然数学课本上没有本堂课的内容,但我觉得这节课很有趣,受益匪浅,不仅学到了很多关于魔方的知识与规律,而且给我打开了另一种新的思路和理念,使我对数学课有了一个新的思考。 新理念, 新感受, 新思考, 真可谓: 课堂教学是一个 “仁者见仁,智者见智”的广阔舞台,令各家可一展风采。同时也是互相学习、取长补短、不断完善自我的良好契机。所以,我也只能跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。总之,数学教学中,遇到
3、一些简单的问题,尽量让学生通过自己动口、动手、动脑去解决。教师要鼓励学生积极尝试,主动去探索问题,教学可采用“讨论式” 、 “合作式”等教学模式,让每个学生都有参与思考和发表意见的机会,让每个学生都成为数学学习的主人. 数学听课心得体会 2 3 月 2324 日,我有幸参加了在临沂举办的“小学数学新课程高效课堂教学展示观摩指导活动”的学习。在短短的2 天时间里,听了全国名师的 4 节示范课,4 个学术报告。作为新课程的实施者,下面结合我这次的学习,谈谈自己的体会: 以前觉得自己教小学生还能应付的来,每天都能认真备课,有时观看名师的录像课,并把精华的部分用到自己的教学中来, 但上过课后也有很多的
4、困惑, 为什么同样一篇教案,名师们在课堂上是那么的挥洒自如,孩子们学起来也是兴高采烈,而到了我的课堂上却是一塌糊涂呢?听了名师的示范课以后,觉得自己要学习的东西还有很多。其中赵震老师的课和讲座给我的感触最深:赵老师老师说了一个自己嘚啵嘚 、 嘚啵嘚典故,由此也引起了我对自己教学行为的深深思考,借赵震老师的话说:为什么自己平日的辛苦付出学生却不买账?原因很简单,学生喜欢的是给自己更多空间的教师,学生需要的是真正属于自己的课堂。要想创造学生喜欢的数学课堂,就必须给予学生自主探索和合作交流的时间、空间,从自己的灵魂深处尊重学生的需要。 首先,数学课堂要促进学生的主动性学习,重视学生的能力的培养 小学
5、生的特点是:有求知欲望,但学习不刻苦,听课时间不能持久、爱动、精力不够集中,为了使学生注意力集中,教师在讲课时,要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向,使教学本身不仅要向学生传授知识,而且更重要在于使学生主动获取知识。解决问题的过程中积极思考,使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学;使学生在概念、法则、公式的推导过程中,体会数学知识的来龙去脉,从而培养其主动获取数学知识的能力。 如赵老师在教学笔算乘法的算理片段: 师:所学过的乘法口诀最多是九九八十一,这个 124没有现
6、成的口诀可算。 (要求学生拿出白菜图,课件用小圈代表白菜,一行有 12 个圈,有 4 行)把自己的想法结合这个图,在图上圈一圈,画一画,用算式的形式写下来。 (学生独立试算后反馈) 材料一:每行分别圈出 10 个与 2 个,分别圈出 4 组。 生:先把 4 个 10 乘起来是 40,再把剩下的 4 个 2 乘起来是 8,加上去。 板书:104=4024=840+8=48 师:面对 124 时,为什么会用这种方式圈啊?算啊? 生:10 比较好算,再把个位上的数乘起来比较简单了。 生:没学过 12 的乘法口诀,最多只学过九九八十一,可以先把它的十位乘起来。 师:以前的口诀不太好用了,想到用整十数去
7、乘,把 12拆成 10 和 2,你们的方法就叫拆,拆的有没有道理?每个12 拆成两部分,一部分是 10,一部分是 2,有 4 个 10,有 4个 2(引导学生看图)104 算的是这部分,24 算的是这部分,明明 124 是一道乘法,为什么后来是 40+8,这是什么意思? 生:不加不行,它让我们算总和,没让我们拆散了再算。 生:拆是它的方法,最后还要合起来,这才是它的总数。 师:把 12 拆成两个部分,把 2 部分计算后再加起来,这一分一合把 124 给解决了, 看似简单, 其实里面有故事。 材料二:6 个 6 个圈 师:一共有几个 6 呢?怎么列式?(68=48)在面对124 不太好算时,他也
8、在拆,拆成 6 个 6 个的,就有 8 个6,结果也得到 48。这两种拆法,你更喜欢哪一种拆法? (课件出示计数器,动态演示:左边图示 2 颗珠重复 4次,右边计数器个位落下 8 颗珠;左边图示 10 颗珠重复 4次,右边计数器十位落下 4 颗珠) 师:借助图圈一圈、画一画,拆成整十数后再算,老师还介绍了计数器,如果没有现成的图示,没有计数器,还能计算 124 的问题。 生:笔算乘法;竖式。 赵老师让学生自己动手圈一圈,想一想,通过观察、试验、猜测、验证、推理与交流,主动地参与探究解决问题。这些名师不但关注学生,把握数学的解题方法,而且更关注学生在数学活动中所表现出来的情感态度价值观,让人耳目
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