窃读记教学设计及反思人教新课标五年级上册.docx
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1、窃读记 教学设计及反思(人教新课标五年级上册)窃读记教学设计一读课题,就会不由自主地想起鲁迅笔下孔乙己那“窃书不算偷”的话来。孔已己“窃”的是书,而本文“窃”的则是读,情趣上大相径庭。品读课文,我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间、匆忙而贪婪地阅读着的小女孩,体会到读书时腿酸腰麻、饥肠辘辘的劳苦,经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦,体验惊喜、快乐与满足的幸福。这种精神上和身体上的复杂感受,正是窃读的百般滋味。课文以“窃读”为线索,以放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味,表现了“我”对读书的热爱和对知识
2、的渴望。作者善于通过自语式的独白描绘心境,表达自己的感情,如,“啊!它在这里,原来不在昨天的地方了”,来表达终于发现书并没有卖出去,又可以接着读的惊喜;“就像在屋檐下躲雨,你总不好意思赶我走吧”,利用“下雨天,留客天”这种理所当然的借口,自我安慰,在书店里开心地读下去,有几分童稚,还有几分诡谵。在“窃读”这种氛围中,一方面享受阅读的快乐,一方面还要时刻关注周围的环境,非常形象生动地表现了“我”的心情变化,使人如历其境。此外,作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如,“我跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边了。”这其中一系列的动作描写,写出了
3、书店的顾客之多,更表现了“我”选编这篇课文的目的,一是引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望;二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动,将“窃读”滋味具体化的写法;三是受到热爱读书的感染,激发阅读的兴趣,并通过开展综合性学习使之强化。设计理念窃读记教学设计160;【设计理念】教学是一种价值导引,蕴含着教育者的价值选择和价值预设;教学也是一种自我建构,是受教育者精神世界自主地、能动地生成的过程。教学过程不只是授受,而是信息加工的过程、发现探索的过程和人格形成的过程。【教学目标】1认识7个生字,会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、
4、支撑、书柜、哎哟”等词语。2有感情地朗读课文。3抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。4学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。5通过开展综合性学习活动,使读书真正进入学生的生活中。【课前准备】教师准备:窃读记(节选)印发给学生学生准备:搜集读书故事。160;【课时安排】160;2课时【教学流程】160;第1课时一、从“窃”中明了文意师:记得第七册时,我们学了一个对联:“好读书不好读书,好读书不好读书。”我国著名的作家冰心曾说过:“读书好,读好书,好读书”,英国剧著名作家莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品。生活
5、里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”同学们,你们喜欢读书吗?师:同学们在假期都读过哪些书?把自己感受最深的给大家讲一讲。师:在阅读中,我们不仅能获得知识、学会思考,而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课,就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品窃读记。仔细观察这个字,“窃”有什么方法记住它?师:看到“窃”字,我们马上想到“偷窃”。课题窃读记的“窃”字是什么意思?老师在课前查了字典,“窃”的含义有三种:偷;偷偷地;谦指自己。你认为应该选择第几种解释?(第二种)师:通过预习,我们知道这篇课文写的是(生说说课文的内容)师:书籍是全世界的营养品,读书是一
6、件光彩的事,可作者为什么要窃读?看到这个题目你还想知道什么?(为什么要窃读?怎么窃读?对作者有什么影响或改变?)二、从初读中体会好读之心1、师:我是怎样“窃读”的?请同学自由读课文,边难读的地方多读几遍。2、师:有什么地方需要帮忙吗?三、从“窃”中品味爱书之情师:同学们,读书有千百般滋味,请浏览课文,看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味?请用“”划出来。(“我很快乐,也很惧怕这种窃读的滋味”。)“窃读”伴随着一种复杂的感受。你能从文中读出作者窃读的酸、甜、苦、辣吗?从课文中找一找相关句子,划一划,读一读。选择你自己的方式再来读书,大声读、轻声读、默读都可以,一会儿与大家交流。生自由读,划。交流
7、:(一)苦:1、“我跨进店门,暗喜没人注意。我踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。”a默读边读圈出表示动作的词。b并从这一系列的动作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的?c、师:品析了动作,揣摩了心理,我们仿佛看到了一个怎样的海音?2、有时,一本书要到几家书店才能读完。师:同学们,从“一”和“几”字你感受到了什么?引读:师:请同学们捧起你的书,让我们一起感受作者的辛苦。师:放学后,我急匆匆地从学校起到一家书店“我跨进店门”师:在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。师:我又急匆匆地赶到另一家书店“我跨进店门”师:在一排排花花绿绿的书里,我
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