2021幼儿教师培训心得总结与反思精选例文.doc
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1、20212021 幼儿教师培训心得总结与反思精选例文幼儿教师培训心得总结与反思精选例文 2021 幼儿教师培训心得总结与反思精选例文【一】 20 xx 年 10 月 18 日, 我有幸参加了 x 省农村幼儿园骨干教师培训,在这一个周的培训中,我聆听了多位专家的精彩讲座,如:特级教师朱丽丽、吴丽娟、朱静怡等,她们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述,给了我们强烈的感染与深深的理论引领。下面是我通过培训获得的几个方面的体会: 一、 观察儿童与叙事研究 在纪红霞教授简要精辟的阐述下,让我明白了观察、了解儿童是教育的出发点。对于幼儿教育工作者来说,观察既是重要的教育技能,又是应掌握的教育研究方
2、法,观察的重要性毋庸置疑。纪教授围绕观察、记录儿童方法的基本问题进行阐述:为什么要观察儿童?什么是观察?怎样才是有意义的观察?观察有哪些具体的方法?怎样记录观察的过程和结果?每一种观察记录方法的要求是什么?等等。对幼儿园教师来说,纪教授的讲座具有十分重要的指导意义和实践价值。 二、 幼儿园教研活动组织实施 义乌市实验幼儿园特级教师吴丽娟老师为我们讲述了开展幼儿园教研活动的意义和任务等,让我们认识到: 1、开展教研活动是有利于教育质量, 2、师资的业务水平直接影响着幼儿园的教育质量, 3、可以激发教师的敬业精神。 任务: 1、组织教师的业务学习, 2、组织交流活动, 3、集体备课, 4、研究教育
3、实践中遇到的热点、难点问题, 5、创造、编写教材,设计教学活动。教研活动策略中存在的问题等。 三、 谈谈对幼儿园区域活动的认识 x 幼儿师范学院朱丽丽教授的精彩阐述,使我了解到区域活动的重要性, 因为这是幼儿自由、 自主和个性化的活动,我们需要提供一个宽松的环境,让幼儿有更多按自己兴趣和能力选择活动的机会,在玩玩、做做、游戏中生动、活泼、主动地学习。之后朱教授与我们共同交流、探讨如何克服在活动区常发生的困扰问题,在大家的共同探讨下,克服了一个个让老师们头疼的问题。 四、 幼儿园发展能力课程策略 x 实验幼儿园特级教师朱静怡老师为我们讲述了“一日活动链的简介” ,她认为一日活动链应为自选活动早锻
4、炼生活活动教学活动课间操、生活活动教学活动自选活动餐前准备、进餐自选活动午睡、起床、苏醒操、点心户外活动教学活动放学准备、离园。然后,一一为我们讲解一日活动链的含义、背景、依据与形态展示等。 在这一周的学习中,专家们从各种角度、形式上给我们留下了一笔宝贵的财富,和深深的回忆。这些财富为我今后的教育教学奠定了良好的基础,缩短了探索真理的路途。 2021 幼儿教师培训心得总结与反思精选例文【二】 作为一名幼儿教师,教师是否具有对话意识和对话精神,是否与儿童保持一种对话的关系状态,都可以在教师与儿童的共同活动中,在教师对儿童的态度中表现出来,在教师对儿童的有意和无意的行为中表现出来。我们不得不承认,
5、在儿童面前,教师是会处于一种优势地位,儿童处于弱势地位。 从对话的角度看, 我往往会形成不利于对话的局面,为什么会这样呢? 一、 “穿新鞋走老路” 在新纲要颁布以来,有些教师理解的不够深度,停留在皮毛上,如:我们一再强调要“蹲下来”看幼儿,实际上就是指尊重幼儿,真诚的对待幼儿的精神情感世界。而有些教师的做法是:从动作上真的蹲下来了,但却做着训斥孩子的事,类似这样,即使老师的高度降的再低,幼儿也不会感到丝毫的平等,从而影响到教育的实施。 二、家长的言行,对幼儿是暗示 如今社会,独生子女成了家中的掌上明珠,大多数父母忙于事业,部分是老人带,还有的是请保姆带,这对幼儿的教育也有一定影响,如我们经常听
6、到爷爷奶奶这样说: “你闹,我就给你送幼儿园,让老师好好管管你” 。有的会当着孩子的面说: “老师,您的话就是圣旨,您好好说说他,他就听您的”等等。孩子在这种语言的暗示作用下,在心理上会产生一种对老师的恐惧心理,这也是不利于建立良好师生关系的,从而影响到教育。 三、教师缺乏对话意识 过去, 在教育活动中, 教师把幼儿看作是知识的接受者,而幼儿把教师看作是知识的传授者,虽然其中存在着一定的人际交往,但作为精神整体的人的自觉的理解和沟通不存在,师生关系因而失去了“教育意义” 。例如:在教育活动中, 经常出现儿童 “跟随” 教师提出的 “是不是?” ;“对不对?; ” 好不好?等问题随声附和 “是!
7、 ” 、“对! ” 、“好”这样一来,儿童的回答成了他们不假思索的“齐声合唱”儿童成了教师的“应声虫” ,这说明教师所希望的只是儿童能够跟随自已的思路; 并通过回答问题 “是” 、“好” 、“对”来判断他们是不在跟随自已的思路, 教育活动成了 “告知性”的活动,长此下去,儿童很可能形成一种惰性或对教师的依赖性,这种损害是任何现在知识都无法弥补的。 现在,多种形式、自由式的教育观盛行,多种教育模式共存,如今的教育活动是一种对话过程,它表现于教师与儿童在活动中的对话关系,而师幼间的对话关系本身就是一种教育的体现。这就要求教师要从和幼儿者说接触的每一句话入手,提高自身素质,把与幼儿交往的一句一字都看
8、成是教育。 那么,作为一名幼儿教师,如何在实际的工作中与幼儿建立平等和谐的师生关系呢?我在实际工作中有几点体会: 一、师与儿童的对话关系,是对“以教师为中心” “以儿童为中心”的一种批判教师与幼儿在活动中应是共同参与、相互合作、彼此投入,就像一家人平平常常的过日子一样,从而把所有的教育融入生活的点点滴滴中,师幼间的对话不仅仅是指二者之间的狭隘的语言的谈话,而是指双方的“敞开”和“接纳”是对“对方”的倾听,是指双方共同在场,互相吸引互相包容,共同参与的关系,这种对话更多地是指相互接纳和共同分享,指双方的交互性和精神的互相承领。 二、真诚的面对幼儿,是师幼实现对话的基础 真诚就是认真、诚恳、关切、
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