对案例分析和实验改进的评析10.ppt
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1、对案例分析和实验改进的对案例分析和实验改进的评析评析 2011.12.10. 2011.12.10.关于教学案例分析关于教学案例分析1.1.怎样写教学案例分析怎样写教学案例分析2.2.此次教学案例分析中存在的主要问题此次教学案例分析中存在的主要问题3.3.几点建议几点建议4.4.此次征集教学实验改进方案的简要分析此次征集教学实验改进方案的简要分析1.1.怎样写教学案例分析怎样写教学案例分析1.1.1.1.教学案例分析主要是已经完成课的课后分教学案例分析主要是已经完成课的课后分析,析,是对已经发生的教育事实的追述、用教是对已经发生的教育事实的追述、用教育理论进行的分析和反思。育理论进行的分析和反
2、思。1.2.1.2.撰写教学案例分析的要求:撰写教学案例分析的要求:1.2.1.1.2.1.全面的教学目标。全面的教学目标。1.2.2.1.2.2.真实的教学案例。真实的教学案例。1.2.3.1.2.3.具体的教具体的教学学情境。情境。1.2.4.1.2.4.逻辑的教学环节。逻辑的教学环节。1.2.5.1.2.5.科学的教学内容。科学的教学内容。1.2.6.1.2.6.严谨的教学分析。严谨的教学分析。1.2.7.1.2.7.个性的教学反思。个性的教学反思。1.3.1.3.教学案例分析不同于教案。教案或教学设教学案例分析不同于教案。教案或教学设计是写在教学之前,是一种主观性很强的教计是写在教学之
3、前,是一种主观性很强的教学学预期;教学案例分析是写在教学之后,是预期;教学案例分析是写在教学之后,是客观地分析教学过程和结果。客观地分析教学过程和结果。1.4.1.4.教学案例分析不同于说课稿。教学案例分析不同于说课稿。1.4.1.1.4.1.说课分为两种:课前说课(主要说设计)说课分为两种:课前说课(主要说设计)、课后说课(主要说反思)。、课后说课(主要说反思)。1.4.2.1.4.2.教学案例分析与课后说课较为接近,不教学案例分析与课后说课较为接近,不同的是课后说课重在描述教学过程和结果,同的是课后说课重在描述教学过程和结果,教学案例分析重在分析教学过程和结果。教学案例分析重在分析教学过程
4、和结果。1.5.1.5.教学案例分析的主要内容(教学案例分析的撰写教学案例分析的主要内容(教学案例分析的撰写没有统一的格式,只要包括以下的内容,能够将案没有统一的格式,只要包括以下的内容,能够将案例描述清晰和分析到位即可。)例描述清晰和分析到位即可。)1.5.1.1.5.1.教学案例的背景介绍:主要介绍与这节课有关教学案例的背景介绍:主要介绍与这节课有关的情况。如教学案例的理论支撑或设计理念、教材的情况。如教学案例的理论支撑或设计理念、教材内容的地位和作用、内容的地位和作用、“课标课标”对教材内容的要求、对教材内容的要求、学生情况、教学目标、教师情况等学生情况、教学目标、教师情况等 。1.5.
5、2.1.5.2.对教学内容的具体分析,明确主题、对教学内容的具体分析,明确主题、“重难疑重难疑”点。点。1.5.3.1.5.3.围绕教学目标、学生情况和教学主题等,对教围绕教学目标、学生情况和教学主题等,对教学过程与细节的描述和分析。学过程与细节的描述和分析。1.5.4.1.5.4.以教学目标为准绳对教学评价和教学效果的描以教学目标为准绳对教学评价和教学效果的描述。述。1.5.5.1.5.5.教学反思。教学反思。1.5.6.1.5.6.问题讨论。问题讨论。2.2.此次教学案例分析中存在的主要问题此次教学案例分析中存在的主要问题2.1.2.1.教学目标表述不规范、不明确、不具体,特别是教学目标表
6、述不规范、不明确、不具体,特别是能力、情感态度与价值观的目标过于空泛、过大、能力、情感态度与价值观的目标过于空泛、过大、过难,无法在一节课内达成。例如:过难,无法在一节课内达成。例如: 能力目标:培养学生的观察能力、语言表达能力、自主学习能力和能力目标:培养学生的观察能力、语言表达能力、自主学习能力和总结归纳能力。(这是哪节课的目标?)总结归纳能力。(这是哪节课的目标?) 情感目标:通过学习泌尿系统的知识,使学生形成关注、关心自身情感目标:通过学习泌尿系统的知识,使学生形成关注、关心自身和他人健康,提高自身的保健能力,培养对他人、家庭、学校、社会的和他人健康,提高自身的保健能力,培养对他人、家
7、庭、学校、社会的责任感。懂得感恩,懂得回报。责任感。懂得感恩,懂得回报。2.2.2.2.教材分析不够全面。主要表现在:教材分析不够全面。主要表现在: 缺少缺少“课标课标”对教材内容要求的分析。对教材内容要求的分析。 缺少对教材内容中相关资源的分析。缺少对教材内容中相关资源的分析。 缺少对教材内容与前后知识的具体联系的分析。缺少对教材内容与前后知识的具体联系的分析。 缺少对重要概念的地位、作用,以及与其他概念联系的分析。缺少对重要概念的地位、作用,以及与其他概念联系的分析。2.3.2.3.学生情况的分析不够全面、具体,过于简单。主学生情况的分析不够全面、具体,过于简单。主要要表表现现在在: 只单
8、一地指出学生的生活经验或知识基础或能力基础或心理特点。只单一地指出学生的生活经验或知识基础或能力基础或心理特点。 对学生情况的分析很原则、空泛(如对学生情况的分析很原则、空泛(如“初二学生有一定的理解能力、初二学生有一定的理解能力、表达能力和探究的能力表达能力和探究的能力”)。)。2.4.2.4.重要的教学环节过于简略,缺少分析。主重要的教学环节过于简略,缺少分析。主要要表表现现在在: 用教案代替教学案例分析。用教案代替教学案例分析。 教师把用简单的问题提问学生或看书找答案等当成是进行探究。教师把用简单的问题提问学生或看书找答案等当成是进行探究。2.5.2.5. 学生学习活动的设计表面化、形式
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