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1、初中化学教师反思(精选28篇)初中化学教师反思 篇1有一种差生,纯粹是因为他没有能力集中精神来理解一个完整的问题,或者说,要求他自主地持续10分钟关注一个问题,是一件十分困难的事。这种差生还有一个明显的特点,那就是他缺少主动自我纠正的能力,他没有纠正自己在学习上所出现的各种错误的动机,错了就错了,好象和他无关一样。这个同学的学习能力、接受能力其实都很好,但学习十分被动。当我教会了他如何利用化学方程式进行简单计算后,要求他做一道类型题给我看,他总是显得有些不耐烦。当他每做完一步后,他总是要问你下一步如何做,总是不愿自己通过模仿刚刚做过的那道题来解决现在的问题。如果你不在看着他,他就不愿意做下去。
2、初中化学教师反思 篇2一、初中英语写作教学的类别及内容英语作文教学往往应与单元目标紧密相连。限于初中英语教学的难度和广度,英语作文教学的内容往往有编写对话、看图写画、文章改写、缩写、大意概括、日记、信件、通知、请假条等写作方式。二、初中英语写作教学策略的实施1.激发兴趣,由浅入深、循序渐进词汇学习可以促进英语水平的提高,学生只有具备了充足的英语词汇量,才有可能为写作提供“可理解的输入”。可见,英语词汇量的积累对初学者来说是非常关键的。笔者在教学实践中发现,对初一学生来说,让他们写一段文章,可能会有畏难情绪。我们不妨尝试让他们在课堂上以游戏的形式做一些扩词练习。由教师或学生提供若干个单词,让他们
3、利用这些单词编成一段有意义的对话或合乎情理的故事。对学生即兴发挥的词组、句子和小短文老师要及时进行表扬,鼓励。兴趣是学习的动力。及时准确地了解某一阶段学生写作水平的发展情况,可以使教师在教学过程中少走弯路,减少盲目性。课堂限时作文就显得尤为必要。课堂限时作文的设计,最好同步于学生课程教学。如可以给初一学生布置“自我介绍”“介绍家庭”或“介绍朋友”等内容的作文;给初二学生可以设计“假日计划给笔友的信”“家乡的四季”或一些看图作文等;给初三学生设计看图写短文和一些材料作文等。教师可在每学期期中和期末各布置学生当堂写作一篇作文,给予评价后放入档案袋,作为学生该学期写作的终结性评价。通过建立学生写作档
4、案袋,教师对学生的阶段性及整体上写作进程有了清晰的了解,从而及时对学生提供针对性的指导,而学生也能够及时有效地调整自己的写作策略。2.布置落实课后写作练习很多教师对课后写作练习重视不够。不是轻描淡写地一带而过,就是把它布置为课后练习。教师批改时往往只强调语言的准确性,学生写作时也是应付了事,渐渐地课后写作练习就形同虚设。怎样化被动为主动,充分调动学生的主观能动性?作者通过多年的教学积累了一些经验:在课前让学生进行充分准备,列出写作提纲。在课堂上各抒己见进行讨论。让他们“添枝加叶”,丰富提纲以形成短文。课后修改整理。三、拓展初中英语教学途径1.加强英美文化习俗教学,让学生接触原汁原味的英语语言是
5、文化的一种表现形式。不了解英美文化,不熟悉英美人民的习俗,就不可能用英语的习惯来表达。越深刻细致地了解所学语言国家的历史、文化、传统、风俗习惯、生活方式以及生活细节,越能正确地理解和准确地使用该国语言。多利用教材以外的知识,让学生多接触原汁原味的英语。在非自然英语环境中,英语学习者只有通过阅读才能接触大量地道的书面语言,通过阅读保证足量的语言输入应是加强写作能力培养的一种有效途径。我们可以通过各种途径选择一些好文章,让学生反复阅读乃至熟背。教师必须引导学生从整体上审视和鉴赏材料的语言结构和组篇技巧,吸收它的精华。多年的英语教学证明:让学生背诵一些精彩的、地道的、口语化的、实用的段落和文章是很有
6、帮助的。只有保证足够的积累,才能有针对性地输出。若能理解熟记十几篇乃至几百篇各种体裁和题材的文章,写文章时就能左右逢源,水到渠成。2.注重课堂同学间批改,内化英语写作技巧学生习作批改对教师来说是一项大工程,工作量大,且繁杂。怎么批改轻松而且效果好,又能促进写作教学的提升?我们首先要树立“以学生发展为本”的作文评价理念,并且不妨尝试师生共评、生生互评、师生互评等作文评价方法。教师应该站在有利于学生发展的角度来评价学生,把评价定位在激励学生的进步上,通过作文评价搭起一个师生平等对话的平台。通过沟通和协商、理解和激励使评价对象最大限度地接受评价结果,从而大大地提高写作的教学水平。课堂批改评价方式有:
7、抓典型,课堂面批。同伴批改。教师批改。结果分析显示:同教师的评语相比,同伴批改能够帮助学生提高语言意识,内化英语写作技巧。实践证明这种方式更能为学生所接受。 总之,初中英语教学是整个英语教学的基础,而写作训练又是英语教学的重头戏和难关。所以要想在英语教学上有所作为,就必须在写作教学上多动动脑筋。作为一名英语教师就要不断提高自身素质,继续学习,勇于创新,不断更新教学理念,多钻研教材,尝试更多的教学方法。初中化学教师反思 篇3推荐课改倡导全人教育,强调课程要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质和终身学习的能力,新课改提倡交流与合作、自主创新学习,课程改革的成败关键在于教师,教师是课程改革
8、的实施者. 下面简单地回顾一下这一年以来所做的一些英语教学工作。一、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。1、创设各种情景,鼓励学生大胆地说英语,对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度.根据教材中的情境,真实再现于课堂并创造新的怀境,如教“Whats you name? How old are you?”时,情境有“小歌手大赛报到处”、“迷路的小孩子与警察”、“结识新朋友”、“医生与生病的孩子”、“自我介绍”等等一些语境,使学生积极参与,到讲台上锻炼英语表达能力和胆量。如师生早晚问好、道谢、道别等,学生已经习惯用Hello、Good morning、 thank you、You a
9、re welcome、 See you、 Good bye与我交流。这样就无形中发展学生运用英语交际能力,培养他们创新灵活运用英语的习惯。2、在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合能力,鼓励他们大胆的说并运用到实际中去.每课的对话让学生先听后读,然后表演,每小组不宜超过四人。表演前应让各小级操练准备,鼓励其拓展创新对话内容。表演过程中,除要求学生语音语调正确外,还应让学生注意到交流手段如表情、手势、姿态等。例如在练习Is this jacket yours?这个句型时,我手里拿着一件夹克衫,一边走进教室一边问:Whose jacket is it? Is this jacket yours?
10、这时学生很好奇,都想知道这件夹克衫是谁的。于是,我跟学生们操练熟了,就让学生自己去找它的主人,学生拿着这件夹克衫去问别人:Is this jacket yours? 教师还可以利用插图来创设情景,培养学生的创新精神,让学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识,编成各种对话3、创造条件让学生能够发现他们自己的一些问题,并自主解决问题。二、创造宽松、和谐的气氛在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣,才能保持英语学习的动力并取得好成绩.刻板的学习,不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语.因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习.1、尊
11、重每个学生,积极鼓励他们大胆的尝试.要培养学生的创造个性,仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神,注重创设宽松、和谐的教学氛围,尊重学生个体,注重抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价2、鼓励学生大声的朗读课文并背诵,使自己听的见自己的声音,渐渐做到流利,顺畅.促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感.3、对于底子薄的或性格内向的同学,降低他们的学习标准,当他们取得一点小小的进步,都要鼓励他们,让他们感到有成就感.差生上课时注意往往不够集中,我就将教材化难为易,化多为少,精讲多练,课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于
12、羞怯心理往往怕开口,我尽量将难易适度的问题去问他们;叫他们到黑板上写有把握的句子;朗读事先已读过多遍的课文,当差生回答正确时。我总是面常笑容地说:“very good”,他们往往初中化学教师反思 篇4学生在日常的英语学习过程中,由于过于注重听说等方面的训练,而对于写作并没有引起足够的重视。另外,许多学生习惯以中文的思维方式进行英文写作,其结果必然是错误百出,主次颠倒。同时,部分教师对于写作教学的长期性及系统性缺乏足够的认识, 存在顺其自然的思想。所以,在日常教学甚至考试中,不管是学生还是教师普遍存在着应付的态度。在此,本人将从教以来在写作教学方面的一些体会与同仁们共同探讨。一、掌握基本技能。1
13、) 注意文章的体裁教师平时的教学过程中,应经常提醒学生注意的文章的体裁及格式。常见的文章格式有(a) 记叙文这是最普遍最基本的一种文体。写作中遵循1)交待要素,即时间、地点、人物、事件;2)按事件发生的先后顺序叙述完整具体;3)叙述要重点明确,结构基本完整。(b) 说明文、描写文这是英文常见的两种文体,以说明和描写为主要的表达方法。但要特别说明或描写的先后顺序及语言的简洁性。(c)应用文。常见的应用文日记、书信、通知、便条等。每种形式都有其固定的格式。教师应经常帮助学生及时复习并归纳。2)从基本词组、句型入手。Rome isnt built in a day 英语写作能力的培养和提高也是这样,
14、并非一蹴而就的。它必须由浅入深,由易到难,循序渐进,一环扣一环地进行。教师应注重抓基本功的训练。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子,并注意大小写及标点符号;在写作训练时,必须坚持句-段-篇 这样的模式来开展和深化。(a) 组词成句训练英语的句子类型有四种,即陈述句、你问句、祈使句和感叹句。我让学生牢记这些句子 基本结构,在此基础上用合适的词或词组套入该结构,并注意人称、数及时态的问题。当然,组句训练时鼓励学生用最简单的短句,只要能基本上达意即可。(b) 组句成段训练教师可设置一些情景,并帮助学生围绕这一情景将其具体化。例如写My family时,我指导学生写出:There ar
15、e three people in my family .They are my father ,my mother and I. My father is a worker. My mother is a teacher. I am a student of No.14 Middle School. We are very happy.在整理成段后,可帮助学生总结出特定的情景下写作的思路及句子之间的过渡和承接等的规律。这样,学生在练习或考试时碰到相似的情景时,就不会感到束手无策了.(c ) 组段成篇即将内容有关联的段落组成一个篇章的形式,仍以上例为证。在讲到第二册时,教师可结合使用一般过去时,一般将来时等语法,让学生写出更长的段落来;到了第三册还可融入完成时及被动时态等的使用。这样层层递进,自然就可以拓展文章的篇幅与深度了。二. 多读读是英语教学的主要目的之一。语文里有句话叫做读书百遍,其义自现,读的重要性由此可见一斑。同样,在学习英语的过程中,教师应注意学生朗读能力的提高。因为英语是一种有声的语言系统。通过读,可以强化脑、耳、眼、口等器官在语言实践中的作用。使学生学过的英语知识得到各种形式的组合,锻炼他们综合运用英语的能力。同时,教师可以适当指导学生阅读适宜的课外读物,让其养成课外多读的好习惯。因为多读可以帮助他们吸收丰富的词汇、语法;了解英语特有的表