数学导学案使用心得精选4篇.docx
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1、数学导学案使用心得(精选4篇)篇一:数学导学案使用的体会和困惑 浅谈数学导学案使用中的体会和困惑 盘龙二小 杨肄文 近一年来,我校推行了以“学案导学”为主的课堂教学模式,三至六年级统一使用导学案实施教学,以追求有效的课堂并取得了一定的成效。我作为一名数学教师,现在结合自己的教学实际谈一谈在利用导学案导学过程中的一些体会和困惑。 一、使用导学案导学有效地指导了学生的学_,让学生成了真正的学_的主人。 小学数学课程标准指出:“有效的数学学_活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学_数学的重要方式。”使用导学案实施教学,倡导学生自主、合作、探究的学_方式,彰显了“学生是学_
2、的主人,要把课堂还给学生”的教学理念,更多地关注了学生学_的全过程,关注了学生学_的有效性。学生是课堂的主人,导学案是学生学_的载体,利用导学案导学是课堂教学的主线,学生根据导学案中“自主学_”这一版块的内容有层次的学_教材,积极思考,充分讨论的基础上展示自己的学_成果,再加上老师的点拨 ,从而实现了学_目标。 二、使用导学案导学要求教师从传统的知识传授者转变为学生学_的组织者。 教师是学生学_的参与者、引导者和合作者是新课程改革下教师角色的重新定位。利用导学案导学,使教师的教学观发生了根本性的转变。教师充分利用导学案的特点重视学生良好_惯的培养,鼓励学生主动学_、坚持学_、独立完成作业,遇到
3、难题寻根问底,课堂上小组内相互讨论;同时,教师更多的是授予学_方法,引导学生解决问题、归纳方法,教师成为学生学_活动的引导者。 三、使用导学案导学的一些困惑 1、学生以完成学案上的_题为己任,因此拿到学案后,急于去完成学案上的_题,而不认真地阅读教材,不能真正地发现问题,不能真正地在小组内展开探究讨论,甚至在老师点拨讲解时也在忙着完成_题,连举手发言的人也寥寥无几了,产生了所谓的“假思考”“假探究”“假讨论”“假合作”,这样既不利于大部分学生掌握知识,更不利于提高学困生的学_成绩。面对这一情况教师应该如何去引导? 2、小组交流学_难以起到真正实效。学生小组合作时各做各的,各说各的,看似场面非常
4、热闹,好像在合作讨论,可我让小组选代表发言,他站起来说的几乎都是他自己的观点和想法,根本不是他小组合作讨论过的观点和想法。另外,一些学困生在交流中往往只有听的份,造成时间越久他们的自信和语言表达能力越得不到锻炼。 3、一个班集体中,因学生的智力水平和学_能力存在着差异,如何出能体现个体差异的导学案,既要带动基础知识比较薄弱的学生,又要提高优等生的水平,从而提高学生的整体水平? 4、导学案的教学形式是否都比较单一?固定了“定向示标、学生自学、展示交流、精讲点拨、达标训练”的教学模式,是否有些千篇一律?长此以往,师生容易产生厌倦心理。因此,如何在使用导学案的同时既能彰显教师的教学个性,又能培养和发
5、展学生个性,是我们需要认真思考的一个问题。 导学案作为一种辅助工具,它不可能真正代替我们的教学,我们在教学中,要灵活地编写出符合我校学生实际情况的导学案并合理利用它,让它充分发挥“导”与“学”的作用。 篇二:数学导学案使用心得 数学讲学案使用 朱榆榆 我在经历了两年多的学_、探索、实践、改进之后,我们的课堂教学模式渐渐有了个雏形,但我们现在又遇到了一个最大的困惑讲学案的设计与使用未能达到高效目标。这个问题已引起领导高度的重视,并组织教师积极探寻解决问题的办法。本学期凭借领导对我的信任,让我编写了四年级的数学讲学案,在编写的过程中,我和几位老师相互讨论、交流、修订讲学案的内容,才得到了如今大家手
6、中的讲学案,那么怎样才能使讲学案发挥出它的最大的效力呢?在此我谈谈个人几点的想法,与大家共同交流和探讨。 一、讲学案的备写。广而精,量适中,全而不乱。 首先,教师在使用讲学案的同时必须吃透教材,理解教材的编排意图,挖掘教材的内涵和外延,讲学案上的每一句话、一道_题力求做到 “弹无虚发”。 其次,对于教学设计既要对学生的学_有指导的作用,又要满足不同层次学生的学_需求,既要学生在自主研究学_中积累学_经验;又要学生在解决问题的过程中形成能力;既要在小组总结交流的学_中共同前进,又要使学生在问题交流过程中有创新的意识。保证课堂教学时间真正用于学生的有效学_,既要使优等生“吃饱”,又不能使后进生望而
7、却步。这样才能满足不同参差的同学的学_实际,提高他们的学_兴趣。 最后,讲学案的编写版块给各位老师作一个简单的介绍,每一单元都有单元知识导学和知识归纳,有效的让学生明白本单元要学_的是什么知识以及目标、重难点和归纳知识点。在编写讲学案第一单元和第二单元时,每一课时分为设疑导入、预_提纲、展示互动、探究提升、达标测评、归纳反思六个小版块。在通过我和几位老师的讨论、交流,认为设疑导入和预_提纲是一个知识版块,展示互动和探究提升是一个知识版块,所以我对后面的7个单元进行了适当的修改,每一课时分为复_导入、学_体验、达标测评、归纳反思4个小版块,版面右边方框为学_提示,让学生更加明确自己该怎么学_,达
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