小学数学教学心得体会.doc
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1、小学数学教学心得体会数学教学应当成心识、有计划地设计教学活动,引导学生体会数学与现实社杨春华 会的联系,加强学生的数学利用意识,不断丰富解决问题的策略,提高解决问题的能力。结合有关的教学内容,培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括,对简单的问题进行判断、推理、逐渐学会有条理、有根据地思考问题,同时注意培养思惟的敏捷性和灵活性。在平常学习生活中能撇开事物的具体形象,抽取事物的本质属性,从而获得新的知识。在这几年的时间里我得到了1些教训,认识到自己有很多不足,并且对小学教学工作有了1些体会。1、设计生活实际、引导学生积极探究这类教学设计有益于激起学生学习兴趣,使学生对新的知识产生强烈的
2、学习愿望,充分发挥学生的能动性的作用,从而发掘学生的思惟能力,培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。1、在教学中既要根据自己的实际,又要联系学生实际,进行公道的教学设计。重视开发学生的思惟能力又把数学与生活实际联在1起,使学生感遭到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性,给学生极大的吸引,捉住了学生认识的特点,构成开放式的教学模式,到达预先教学的效果。2、给学生充分的思惟空间,做到传授知识与培养能力相结合,重视学生非智力因素的培养;公道创设教学情境激起学生的学习动机,重视激起学生学习的积极性推动学生活动意识。3、利用公道地发问与讨论发挥课堂的群体作用,锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学
3、习、积极配合教师共同达成目标。2、积极发问,贯穿课堂始终要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的,他们或多或少会开小差,他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开,乃至还会说话打闹。这时候如果采取发问的方式的话,就会使学生的精神1下子紧张起来,并且去思考你所提出的问题,但是发问时,不能只发问1些选择性的问题,由于这样他们思考的空间就会很小,这样不利于培养学生的思惟能力;另外,发问要有均匀性,不能反复发问某个学生,这样会使其他学生回答问题的热忱减退的。3、设计质疑教学,激起学生学习愿望1、充分发掘教材,利用学生已有的知识经验作为铺垫。2、重视传授知识与培养能力相结合,充分发挥和利用学生的智慧能力
4、,积极调动学生主动、积极地探究问题,培养学生自主学习的习惯。3、在教学中提出质疑,让学生通过检验,发展和培养学生思惟能力,使学生积极主动寻觅问题,主动获得新的知识。4、教学中应创设符合学生逻辑思惟方式的问题情境,遵守创造学习的规律使学生应用已有的知识经验进行分析、比较、综合。总之,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学进程是师生交往、互动,共同发展的过展。教师要转变思想,更新教育观念,由居高临下的权威转向与学生同等对话,把学习的主动权交给学生,鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色,成为学生学习的组织者、鼓励者、引导者、调和者和合作者。教师在学生的学习
5、讨论交换进程中,只给予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的构成和利用进程来获得知识,发展能力。小学作为教育的起步阶段,应根据小学生的特点,将创新与教学相结合,培养小学生的创新意识和创造能力,带动学生整体素质的自主构建和调和发展。1、教师建立生活化教学意识实行小学数学教学生活化的条件是教师教学观念的转变,教师要有生活化教学的意识。教师只有改变观念才能在教学中利用教师与学生的教与学的关系,调动学生的学习主动性和积极性,使学生以饱满的热忱参与课堂教学活动。教师在学生的学习进程中应是组织者、指点者、帮助者,不能把意识强加于学生。由于学生是教学里的参与者、合作者,学生的学习动机、情
6、感、意志对学习效果起着很大的作用。因此在教学方法上也要把传统的注入式教学变成启发、探讨、研究等生活化的放松式教学。如学习了“元、角、分的认识”后,可让学生扮演售货员、顾客角色,进行摹拟购物。学习多边形面积的计算后,可以安排学生,通过丈量计算校园花坛、水池等设施的面积。这样1来,学生的学习积极性高涨,在动手实践、合作探究中解决生活中的问题,既巩固了所学知识,增强了学生的利用意识,又使学生从中取得成功的喜悦,满足心里上的需求。2、营建数学生活化教学氛围课堂教学氛围是师生即时心理活动的外在表现,是由师生的情绪、情感、教与学的态度、教师的威望、学生的注意力等因素共同作用下所产生的1种心理状态。所以教师
7、要善于调控课堂教学活动,为学生营建民主、同等、和谐、和谐、合作、相互尊重的学习氛围,让学生在轻松、愉快的心情下学习,鼓励他们大胆质疑,探讨解决不同问题的方法。亲其师,信其道,师生关系和谐,课堂气氛才能活跃,只有营建良好的生活化教学气氛,才能为学生提供1个锻炼创新能力的舞台。如学“混合运算”1课时,先发问“现在如果你到了1家超市,要买你自己最喜欢吃的食品,要花多少钱?”这样1下引发学生的注意力,有的说:“我买5包面包,1包1元,共花5元。” “我要买4包花生米和1袋糖果。”这时候让学生计算要花多少钱,让学生汇报结果和想法。再引导学生列出综合算式,就在这类熟习的生活情境下,让学生体会到,简单的数学
8、算式也变得有非常有趣,同时也赋予了数学算式生命的价值。由于生活中的数学无处不在,通过说唱、游戏,使学生主动、大胆、愉快地参与数学教学活动。所以教师在言语、表情、态度等方面都应表现出对学生的尊重,关怀,欣赏,肯定和鼓励,营建出1个良好的学习环境,减少学生的学习心理压力,让他们有成绩感,帮助他们建立学习信心,建立1种同等、和谐、民主、合作的教学氛围。3、将生活融入教学中,培养学习数学的兴趣生活离不开数学,数学更离不开生活,数学知识源于生活,而终究服务于生活。没有生活的教育是死的教育,离开了生活的书本是死的书本,教育不能脱离生活,数学与我们的生活是密不可分的,很多学生认为数学就是学习,学习和生活没有
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