《卜算子送鲍浩然之浙东反思总结(通用26篇)》由会员分享,可在线阅读,更多相关《卜算子送鲍浩然之浙东反思总结(通用26篇)(24页珍藏版)》请在启牛文库网上搜索。
1、卜算子送鲍浩然之浙东反思总结(通用26篇)卜算子送鲍浩然之浙东反思总结 篇1在今后的教学教研中,本人会继续努力学习,坚持阅读,不断反思,不断成长,努力找准自己的优缺点,充分挖掘自身的智慧与潜能,力争创造出与众不同的语文课堂,从而拥有独特的教学个性,形成自己的教学风格。每一次比赛,每一次教学研讨课,都牵涉到诸多的学校、老师以及学生。因此,每一堂公开课,要考虑到其影响性。教师公开课,面对的群体既有每日时光像金子一般宝贵的学生,也有从百忙之中抽空来参加活动的教师。因为对语文共同的热爱,才有了一次又一次的语文教学活动。所以,在公开课中一定要有能启发听课教师的思索的地方。在本节课的设计当中,从开课的两首
2、词苏幕遮、雨霖玲,到临近结尾的再别康桥的引用,意在引导学生爱上宋词与积累送别诗词,培养学生对中国古诗文的热爱,这都是对文本组合的一种探索,供大家思考与商讨。在本节课里,在引用一些古诗文及现代诗时,可以非常明显的感觉到学生对于引用文本的喜欢,并且能将引用的文本内化,运用到自己的练笔当中,收效不错。叶圣陶先生认为语文教材无非是个例子。本人认为,语文教材是一扇窗户,一扇门。通过这扇窗户,我们要引导学生看到更高远深邃的天空;通过这扇门,我们要引导学生走出门去,真正走到语文的广阔天地里去。与此同时,我们也不能忘记语文课本这个重要例子。在我们建构大语文观的同时,也不能忽视如何去微观语文。这也将是本人以后教
3、学上努力的方向。卜算子送鲍浩然之浙东反思总结 篇2每一个语文老师都应当努力的寻找自己独特的语文教学风格。语文特级教师王崧舟老师认为:对语文教学的追求,向来存在三个层面上的东西。一是功利层面上的追求,学生的语文考试成绩很好,学生的作文获奖等等;二是科学层面上的追求,形成自己的理论主张,建构自己的教学体系等等;三是审美层面上的追求,按照美的规律和要求审视语文、设计语文、实践语文、评价语文,让语文成为生命的诗意存在。因此,作为语文老师,应当不仅仅局限在第一层面,而更应将目光放在第二、三层面,教师要努力追求语文教学的美感,形成自己独特的教学风格。然而,不管是王松舟老师的诗意语文,还是窦桂梅老师的主题教
4、学法,都只是他人智慧的结晶,他人很难借鉴与模仿。即使是模仿,不是经过自己深思熟虑,任何学习都只是邯郸学步。每一个教师要认清自己的优势与劣势来确定自己的教学道路,在教学中要大力发扬自己的优势,同时也要认清自己的不足,通过种种途径来克服自己的弱势,让弱势也变得强势。在本节课中,本人努力发挥自己在读写上的些许优势,既抓住学生读的指导,又注重抓住学生写的训练,旨在培养学生读的兴趣,同时想通过写来激发学生内在的生命活力,让他们的生命有所成长。但从整堂课的效果来讲,学生在读的方面略显不足,这与本人吟诵的指导不到位有很大关系,但学生在写的方面却又十分精彩,这也充分说明本节课激发了学生的内在生命活力。卜算子送
5、鲍浩然之浙东反思总结 篇3中国的古诗文字字珠玑,经历了千百年仍能深深打动读者的心,古诗文里的灵感、智慧以及音韵之美,是其它很多国家的文字所不能替代的。而吟诵在中国已有三千年以上的历史,但现代的语文教师知晓其方法的并不多。对于中国传统的文化,不单单要弃其糟粕,更要继承精华。而吟诵一法,是每个语文教师与学生都应当了解与掌握的。在本节课当中,虽然尝试用吟诵法来引导学生读好词,但由于学生已养成定性,再加之教师本身准备不够充分,效果并不明显。虽然如此,但吟诵一法,在今后的古诗词教学中,还是应当多加坚持,这也是每一名语文教师应当相信与始终坚持的一种语文教学方法。语文课,应当寻根,追寻祖先优秀文化中智慧的根
6、,追寻语文教学规律的根,追寻人生根本意义的根。这也将是以后本人语文教学的方向。美国教育家杜威认为:教育即生活,教育即生长。学习的目的,既为生存,也是为了更好的生活,让学生的生命有所成长。从学生的练笔当中可以发现,这一目标达成得很好。无论如何,每一节课的首先的立足点要在于学生。衡量一个教师的课的成与败,首先要考虑的是学生是否有所收获,有所成长。卜算子送鲍浩然之浙东反思总结 篇4新课标强调:“要联系生活教语文,关注学生的生活世界。”“要求学习的不仅是文本,还有学生的生活经验。”在学习了儿歌以后,我设计了一个拓展练习,出示了几幅有关四季景物的图片,引导学生仿照课文说一说。这样处理教材把学生的生活经验
7、与语言有机地结合起来,较好拓展了语文教学的空间,同时也是对学生创新能力的培养。本课教学结束了,回想起来,确有不尽人意的地方。设想得总是比较好的,实际操作时总会有这样那样的问题出现,一是认字效果不是太好,在学生开火车读生字时,总有学生不会读;由于课堂时间没把握好,在写字的环节,没有范写和评议。通过这次教学,我觉得在今后教学中必须注意以下几方面:1,语文教学不是让学生被动地获得知识,而应是让学生积极参与教学过程去发现知识。识字教学中要注意识字方法,注重培养识字能力;2,不要设计对达到目标没有作用的环节,不要提了问又没让学生回答而进入下以环节。3,不要把简单问题复杂化。像四季这样的课文其实只需通过反
8、复地读来进行模糊理解,在教学时在这方面花时还是不充分,过多地分析造成把简单的问题复杂化了。卜算子送鲍浩然之浙东反思总结 篇5本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章,却不显丝毫的机械呆板。文章既有对昆虫形象地描绘,又有个人情感的流露。这种写作形式在以前的课文中从未有过,如何让学生正确的感悟呢?唯有让他们走进书中,走进作者的内心世界,因此,在执教绿色蝈蝈时,我十分重视学生的自读自悟,体验文本的语言特色。一上课,我就引导学生直面文本,与文本亲密接触,使学生充分了解蝈蝈习性的同时,要求学生结合文中语句充分感受其生动传神的语言特点,然后再次研读课文。另外,在教学过程中我充分引导学生在欣赏、品悟课文语言的基础上,
9、进行交流,并在交流中体现了语文的表达特点,不是片言只语,零敲碎打,而是活用课文的语言进行大段语言铺陈叙述,从而实现课文语言向学生自身语言的内化。在语文学习中关注学生的感悟的这过程中,既训练了学生语感,又培养了语文素养。卜算子送鲍浩然之浙东反思总结 篇6桂花雨我国著名女作家琦君写的,语言文字尤其的美。初捧这篇文章,我只是被优美的语言文字所打动,如同沐浴在一场香香的桂花雨中。当我再深入地去读,去了解琦君时,我却在那迷人的香气中,感受到了琦君那如桂花雨般的思乡之情。但是这种乡情难忘、童年难忘的情怀,却不是简简单单、大大略略地就可以感受到的,需要仔细地从字里行间细品方见。那么在我的课堂中,我如何让学生
10、也能有这样的体会呢?反复参考了很多名师的教学设计,结合着本班学生实际,我对教材进行了一些处理。摇桂花这一段是教学的重点。这部分教学我注意了读中感悟,引导学生深入地体会了摇桂花时的快乐心情。我给了充足的时间让学生进行自主学习:圈画出你认为琦君喜欢摇桂花的句子,并在给你感受最深的词语旁边做一些适当的批注。接着在学生交流课文中表现琦君喜欢摇桂花的句子。(1)摇桂花对我是件大事,所以我总是缠着母亲问:妈,怎么还不摇桂花嘛!这一句我主要让学生自己交流体会,在交流中启发学生感受到这一年一度的摇桂花对琦君来说是一件重要的事,是一件乐事。为了帮助学生进一步感受琦君对摇桂花的期盼和迫切心情,我创设情境进行了三读
11、琦君的话。(2)这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱着桂花树使劲地摇。让学生尝试把静止的文字想象成一个个动态的画面,描述画面中出现的是一个什么样的小女孩。学生在描述中感受到了这是一个天真可爱活泼,忙得不亦乐乎的小姑娘形象。(3)桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊: 啊!真像下雨!好香的雨啊!我运用了创设情境撒桂花,让学生感受桂花雨的飘落,在又蹦又跳、又笑又叫中感受到摇桂花的快乐。而提示语的填写则更加让学生领悟到了作者三句短短语言中透露出来的感情。卜算子送鲍浩然之浙东反思总结 篇7在本课的教学中,还存在很多不足之处:1、本课的朗读水平还有待于提高,大部分学生在朗读时不能准确读出语气,
12、不能做到有轻有重,没注意到停顿,有个别后进生甚至还不能把课文读通读顺。2、学生在识记生字时,只选择一些简单的生字来记,对于个别较难记的生字(如“鼻”“鹿”等字)无法识记,没能在“记”上动脑子。3、在“演一演”这个环节中,有些胆子小的同学不敢演,没能进入角色之中。改进措施:在平时的教学中多加强朗读训练,注重语感训练,课余时间让学生多听课文录音朗读,提高朗读水平。鼓励学生课外多识定,并运用多种方法来识记生字。卜算子送鲍浩然之浙东反思总结 篇8因为文体是赋的关系,所以此篇文言文更注重的是诵读和背诵,体会赋的美感,而不太过强调翻译与字字对应。况且如此优美的赋,一经过现代文翻译,美感就丧失了。但由于教学
13、经验不丰富,我以为字字落实总没有错,可是在上课的过程中却造成了课堂效率低下,学生昏昏欲睡。这篇文言的思辨性很强,所以我几乎是上完一段给学生总结一下本段的思路,帮助学生能够更好记忆和理解。许多同学在刚接触这篇文言文的时候,读完一遍完全不知道什么意思,结果在我讲完全篇之后,许多同学都说在学过的劝学、师说、赤壁赋中最喜欢这一篇,这倒让我很是惊讶,让我觉得我的付出没有白费。下面我想做如下反思:(1)课前要做到备课充分,多查资料,丰富自己的知识。(2)在介绍作者的时候要注意节奏,把握时间,在尽可能快的时间内让学生对于作者有一定了解,能够知人论世。(3)文言文的教学,需要联系文体,正确选择侧重点,而不是通
14、篇一律地着眼在字、词、句的翻译上,只需点出重点字词就好,上课注重学生的听课感受。卜算子送鲍浩然之浙东反思总结 篇9小学四年级语文习作的训练重点之一仍然是使学生“愿意写、有的写”,为了使学生愿意写、有的写,除了抓好写日记,让写作与生活紧密结合,重视综合性学习活动与写作相结合,使学生围绕主题单元的内容有话可写,最重要的是利用好教材上主题单元中的主题文章,训练学生续写、仿写、补写,使阅读与写作紧密结合,更好地提高写作水平。这首诗前四节的结构和语言风格基本相似。因此,我让学生进行仿写。有的学生写到:假如你是落叶,我也不让你心碎。这里有待哺的春泥,在等着你相会。你可以随风飞扬,尽展你的丰姿,然后下坠。让
15、即将开垦的土壤,因你的飘落而增肥。通过读写结合,培养学生的写话能力。卜算子送鲍浩然之浙东反思总结 篇10春雨的色彩一课时,我针对学生年龄特点,采用在情境中读、自由读、分角色读、齐读等读书方式,让学生在朗读中感悟春雨的颜色,春雨的形象,春雨给大地带来的变化,引导学生边读边体会春雨的轻柔、细小,体会大自然的神奇、美丽。让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解。另外,关于春天的歌曲有很多,在学习课文的过程当中,学生们都会产生思想共鸣,我提示他们,你们谁能唱一首关于春天的歌曲呀?其中一个女同学站起来说:老师,我会唱春天在哪里。下面的同学看着我,几个孩子已毫无顾及地哼唱起来。看者孩子们跃跃欲试的样子,我笑了。她的精彩表演使大家的情绪空前高涨。而后孩子们一起唱,配上动作,边歌边舞。春天在哪里呀,春天在哪里,春天在那青翠的山林里。这里有红花呀,这里有绿草,还有那会唱歌的小黄鹂天真稚气的歌声在教室里回荡,讲台上站满了一群手舞足蹈、兴致昂然的孩子,当然还包括我这个老师,多么欢快的时光呀!课堂中的这一幕,是我始料未及的。虽然我的教学设计之中有这个环节。但是没有想到课堂气氛会如此热烈,是孩子们的兴之所至感染激发了我,让我感悟到,课堂教学不应当是一个封闭系统,也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序,预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分,甚至可以超越目标设定的