人教版语文必修2第2课故都的秋课件PPT模板下载.pptx
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1、一、知识教育目标一、知识教育目标一、知识教育目标一、知识教育目标 了解郁达夫及其作品,了解了解郁达夫及其作品,了解了解郁达夫及其作品,了解了解郁达夫及其作品,了解故都的秋故都的秋故都的秋故都的秋的艺术特色。的艺术特色。的艺术特色。的艺术特色。二、能力培养目标二、能力培养目标二、能力培养目标二、能力培养目标 1 1 1 1强化诵读,训练语感。训练学生在阅读中快速把握文章意蕴,做适当归强化诵读,训练语感。训练学生在阅读中快速把握文章意蕴,做适当归强化诵读,训练语感。训练学生在阅读中快速把握文章意蕴,做适当归强化诵读,训练语感。训练学生在阅读中快速把握文章意蕴,做适当归纳的能力。纳的能力。纳的能力。
2、纳的能力。 2 2 2 2领会课文以情驭景,以景显情,情景交融、浑然一体的艺术风格。领会课文以情驭景,以景显情,情景交融、浑然一体的艺术风格。领会课文以情驭景,以景显情,情景交融、浑然一体的艺术风格。领会课文以情驭景,以景显情,情景交融、浑然一体的艺术风格。 3 3 3 3培养和提高文学鉴赏能力,提升文化品位和审美趣味。培养和提高文学鉴赏能力,提升文化品位和审美趣味。培养和提高文学鉴赏能力,提升文化品位和审美趣味。培养和提高文学鉴赏能力,提升文化品位和审美趣味。三、德育渗透目标三、德育渗透目标三、德育渗透目标三、德育渗透目标 体会作品的感情色彩同当时的时代背景的内在联系,理解一个正直文人不体会
3、作品的感情色彩同当时的时代背景的内在联系,理解一个正直文人不体会作品的感情色彩同当时的时代背景的内在联系,理解一个正直文人不体会作品的感情色彩同当时的时代背景的内在联系,理解一个正直文人不满于现实又无法找到出路的苦闷心境。满于现实又无法找到出路的苦闷心境。满于现实又无法找到出路的苦闷心境。满于现实又无法找到出路的苦闷心境。 教学目标教学目标 故故故故都都都都的的的的秋秋秋秋是是是是中中中中国国国国现现现现代代代代散散散散文文文文名名名名篇篇篇篇,它它它它充充充充分分分分显显显显示示示示了了了了作作作作者者者者的的的的个个个个性性性性气气气气质质质质和和和和独独独独特特特特的的的的生生生生活活活
4、活感感感感受受受受、兴兴兴兴趣爱好、文化品位。趣爱好、文化品位。趣爱好、文化品位。趣爱好、文化品位。 作者到底描写了故都的哪些风物?作者到底描写了故都的哪些风物?作者到底描写了故都的哪些风物?作者到底描写了故都的哪些风物? 抓住了这些风物的哪些特点来描写?抓住了这些风物的哪些特点来描写?抓住了这些风物的哪些特点来描写?抓住了这些风物的哪些特点来描写? 从从从从这这这这些些些些故故故故都都都都风风风风物物物物中中中中折折折折射射射射了了了了作作作作者者者者什什什什么么么么样样样样的的的的内内内内心世界?心世界?心世界?心世界? 这些都是鉴赏这篇文章的重点,也是难点。这些都是鉴赏这篇文章的重点,也
5、是难点。这些都是鉴赏这篇文章的重点,也是难点。这些都是鉴赏这篇文章的重点,也是难点。重重难难点点 郁达夫(郁达夫(郁达夫(郁达夫(18961945189619451896194518961945)现代著名)现代著名)现代著名)现代著名作家,浙江省富阳人。作家,浙江省富阳人。作家,浙江省富阳人。作家,浙江省富阳人。 主要作品有主要作品有主要作品有主要作品有沉沦沉沦沉沦沉沦、春风沉春风沉春风沉春风沉醉的晚上醉的晚上醉的晚上醉的晚上、薄奠薄奠薄奠薄奠、出奔出奔出奔出奔等。等。等。等。 作品风格清新,抒情浓烈,有感作品风格清新,抒情浓烈,有感作品风格清新,抒情浓烈,有感作品风格清新,抒情浓烈,有感伤情
6、调,有时流露出颓废色彩。伤情调,有时流露出颓废色彩。伤情调,有时流露出颓废色彩。伤情调,有时流露出颓废色彩。作者简介作者简介写作背景写作背景 本文写于1934年8月。由于国民党白色恐怖的威胁等原因郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州,这段时间,他思想苦闷创作枯淡,过的是一种闲散安逸的生活。游山玩水,留下了一些很好的游记。故故都都的的秋秋总写(总写(1-21-2段)段)分写(分写(3-113-11段)段)总写(总写(12-1312-13段)段)北国的秋:清、静、悲凉北国的秋:清、静、悲凉江南的秋:慢、润、淡江南的秋:慢、润、淡记叙记叙观秋色:清观秋色:清听秋声:静听秋声:静品秋味:悲凉品秋味:悲
7、凉议论议论人皆感秋人皆感秋中国文人尤甚中国文人尤甚非到北方不可非到北方不可南国之秋:色彩不浓,回味不永。南国之秋:色彩不浓,回味不永。北国之秋:色彩浓,回味永。北国之秋:色彩浓,回味永。 向往向往品味品味赞美赞美 眷恋眷恋落蕊轻扫落蕊轻扫秋蝉残鸣秋蝉残鸣秋雨话凉秋雨话凉佳日秋果佳日秋果清晨静观清晨静观本文能表现感情基调的词语本文能表现感情基调的词语是是“清清”、“静静”、“悲凉悲凉”。作者是怎样加以渲染和刻画作者是怎样加以渲染和刻画的?的? 作作作作者者者者将将将将苦苦苦苦涩涩涩涩的的的的“品品品品味味味味”与与与与生生生生动动动动的的的的景景景景物物物物描描描描写写写写有有有有机机机机地地地
8、地结结结结合合合合在在在在一一一一起起起起,创创创创造造造造出出出出一一一一种特殊的神韵。种特殊的神韵。种特殊的神韵。种特殊的神韵。 不写不写不写不写故都皇家宫殿、园林,也不写远近郊区众多优美的自然风光。故都皇家宫殿、园林,也不写远近郊区众多优美的自然风光。故都皇家宫殿、园林,也不写远近郊区众多优美的自然风光。故都皇家宫殿、园林,也不写远近郊区众多优美的自然风光。 而而而而写写写写写写写写“租租租租人人人人家家家家一一一一椽椽椽椽破破破破屋屋屋屋来来来来住住住住着着着着”,“在在在在破破破破壁壁壁壁腰腰腰腰中中中中,静静静静对对对对着着着着”蓝蓝蓝蓝色色色色的的的的牵牵牵牵牛牛牛牛花花花花,从
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