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1、大班教育随笔心得体会大班教育随笔心得体会1 每一天早操和户外活动前的排队真让人头疼。我发出“站队”的口令后,孩子们就会疯狂的向站队的地方冲去。有的孩子连小椅子都顾不上放好,就迅速跑过去,你推我,我挤你.经常会听到:“老师,他插队”、“我站在这儿”。站在前面的几个孩子,有的抱着我的腿,有的抓住我的手,有的拉着我的衣服,我只能用更大的声音盖过他们,或者一一把他们的手拿开,批评他们一顿,可效果不大。我琢磨老这么乱可不是事儿,于是着手调查其中的原因。 我把几个总爱挤的孩子叫到身边问:“你们为什么排队时总爱挤?”“我想当排头!”“你们为什么想当排头呢?”“当排头多好,当排头在前走,离老师最近,能帮老师干
2、活,还能得到表扬”。我又把经常当排头的幼儿叫到身边问:“你们钟爱当排头吗?”有的孩子说:“钟爱。”有的孩子说:“有时钟爱,有时不钟爱。”在每次的活动中,每位幼儿都争着去做,但教师只是选取几个平时潜质比较强的幼儿担任。时刻长了,潜质强的幼儿只能被动的理解,潜质弱的只有羡慕的眼光。 怎样才能使每一位幼儿得到锻炼,又能让他们互相谦让着排好队呢?我决定和孩子们一齐讨论一下,听一听他们的意见。于是,我说:“那咱们一齐来想个办法吧!”孩子们你一言我一语各抒己见。我又来问孩子:“大家都想当排头,可排头只能有一个,咱们怎样办才能让大家都能当上排头呢?”陈天赐说:“能够看谁的表现好,就让谁当排头。”其他孩子立刻
3、反对:“不行,这样还是有很多人当不上的。”马亦心说:“能够轮换着当,这天你当,明天我当。”孩子们争论不休。最后咱们确定“轮流当排头”。每一天选两名小兄弟姐妹当排头。当排头时要聚精会神。 新的轮流当排头建立后,孩子们都很高兴,他们再也不去挤着当排头了。我也归纳反思了自我的不足。咱们总是请潜质强的孩子帮老师做事,只注重孩子的义务而忽视了孩子的权利,只注重孩子的服从而忽视了孩子的自主。日久天长,咱们就剥夺了潜质强的孩子选取的权利,也剥夺了潜质弱的孩子自我锻炼、自我发展的权利。孩子们都只是在人生最出的起跑线上,作为教师有必要把锻炼的机会分给每个孩子。不是吗? 大班教育随笔心得体会2 你们都长大了 小马
4、长大了腿也长了,背也宽了,可以背大木头了。小兔长大了,跳得更高,能摘果子了。小象长大了,鼻子更长,更有力气了。小熊怎么没长大呢?原来在不知不觉中小熊也已经长大了,它的衣服、鞋子、帽子都变小了,连原来跳不过去的小河也能轻而易举地跳过了。 “你长大了吗?”“我长大了,念大班了,是幼儿园里的哥哥姐姐了;”“我长大了,会识字了;”“我也长大了,小时候的衣服穿不上了;”“我长大了,个儿高了,还会许多许多本领” 这是孩子们的回答。是呀,和小马、小兔、小象、小熊一样我们都长大了。个子高了,教室也换了,现在是大班了,当起了哥哥姐姐。怡也不再胆小害羞了,你对妈妈说,我是姐姐了!对呀,这下子你饭吃得快了,朋友也多
5、了。你的小脸袋上挂满了成长的喜悦。欣长大了,会把听到的故事复述给妈妈听了,很完整也很生动,还会把每天发生的事一一回忆下来,对了,还学会了关心别人。语长大了,没几天就把西瓜灯节的舞给学会了,音乐节奏与动作配得完美无缺,表情也更加生动了。你们都长大了,瞧,主题墙上贴着的小衣服、小鞋子,早成了摆设品啦。再看看你们小时候的照片,有些快不认得了,那时候的你很小很小,还要妈妈抱一抱。现在的你学会了很多本领,还会关心妈妈呢。 “我会弹琴!”“我会吹笛子!”“我的本领是画画,画得可好了!”孩子们迫不及待地把自己的本领告诉同伴。那么就举行个本领秀吧,把自己的本领展示给大家看。于是,课余时间乔弹起了钢琴、柔吹起了
6、笛子、更多的孩子把自己的画画在了贺卡上,成为了教师节的礼物。老师真为你们高兴,因为你们都长大了。和故事里的小动物一样,学会了更多的本领,还要继续学更多更多的本领。你在幼儿园里快乐地成长,小班、中班、大班,在最后一年里你会学到更多更多。 大班教育随笔心得体会3 “小无赖”里的大道理 从幼儿面对攻击时的种种反应说起 案例过程: 镜头一:因为一本小人书,豪豪把庚汝推到地上。老师问清了事情的经过,轻声说:“来,豪豪跟庚汝说声对不起,大家还是好朋友”。等老师走开后,豪豪叉着腰说:“你还告诉老师,我的书就是不给你看”。 镜头二:豆豆在家抓伤了小表妹的脸,老师问豆豆:“你在幼儿园对小朋友都很友好的啊?”豆豆
7、大声说:“在幼儿园我不打人会得到贴纸,在家又没有奖,还老让我让着妹妹”。 镜头三:小杰总是欺负其其,有一次其其再也忍不住了,不管小杰走到哪都紧紧跟着他,不停地重复着一句话:“请你跟我说对不起”。小杰“哇”地一声哭起来了:“老师,他像个无赖一样跟着我,妈妈骂过别人无赖,她说就是不停缠着别人的人”。老师笑了笑“是你先动手的,你自己想想办法吧”。找不到援助的小杰嘟着嘴对其其咕噜了一声“对不起,行了吧”,从那以后,小杰再也不敢轻易欺负其其了。 案例分析: 我们所提倡的正向的、积极的感受,如克服困难后的成就感、愉悦感不是教会的,而是需要以具体事件为依托,必须幼儿亲身经历方能获得的。幼儿越能利用多种感官一
8、起参与探究越能不断改进、提高原有的办法和策略,悟出更为匹配、高效的具体方法。怎样应对攻击同样也是幼儿在人际交往活动中的一种探究,正如蒙台梭利那首心声小诗所说: 一、“我听到了,但随后就忘了”。教师对孩子的粗糙说教和轻描淡写的态度,给孩子一种心理暗示:原来打人并不是什么大事情。说教在此时的作用就是行为暂停后将事态扩大,给孩子留下心理阴影。 二、“我看到,也就记得了”。经常受鼓励的小朋友,他的人格是建立在有条件的自我约制上的。,所以悬赏式的奖励同样对攻击性行为的控制起不到决定性作用。 三、“我做了,我就理解了”。“无赖事件”表明:孩子在遇到困难找不到有力援助的时候反而会从习得的社会经验里找到解决问
9、题的出口。孩子有自己处理问题的策略,并不像成人那样受许多规范、模式的影响和制约。“小无赖”的这种还击使孩子自己出色地解决了困扰,也在相应程度上让攻击者得到了教训,理解了攻击别人给自己带来的痛苦,对攻击行为有一定的抑制作用。 解决方案: 一、做满怀关爱之心的旁观者,把问题交给孩子。 从平日的生活场景孩子已经习得很多交往技巧,让孩子自己动手想办法解决问题对孩子独立和成功的与人交往有重要的铺垫作用。如“小无赖”的方法就起到了让幼儿感同身受的作用,只有这种方式才可以让孩子更直接理解自己行为的后果,逐步抑制攻击性行为。 二、做充满理智的指导者,给予孩子及时的疏导。 孩子的自我保护方法有时是对某种社会交往
10、的模拟,对孩子的身心健康起消极作用。例如出手还击,我们并不是鼓励孩子们去“以牙还牙”,“以怨报怨”,因为这样做也会助长幼儿的暴力倾向,使幼儿学会攻击性行为。同时,我们也应认识到还击也并不是对付被攻击的最佳的或者是唯一的方式,除此之外,还有语言警告、请他人帮忙、或如“小无赖”采用自己的方法解决。父母和老师在观察这种解决方法时必须有一个尺度来衡量孩子的行为,并在孩子需要帮助和认同时给予指导。 当我轻轻和孩子们分享了“小无赖”想出来的好办法后,我时常听到孩子们对打扰到他们的同伴说“请你跟我说对不起”。或者和好朋友一起商量:“他要是不道歉,我们就不跟他玩了”。调皮的孩子也只能控制自己的行为,以免自己逐
11、渐成为不受欢迎的人。 大班教育随笔心得体会4 欣欣是咱们班有名的“小淘气”活动课上不光自我有好多小动作,还总是去打扰别的小兄弟姐妹,孩子们常告他的状,我多次对他进行严厉地批评教育,但都没有收到良好的效果,这个孩子令我头疼,但一向没找到好的办法令他改变。 有一天,我看见电风扇上很脏,我就在桌子上放上椅子,才能够得着,我爬上去站在那里心里怦怦直跳,生怕摔下来,心里这样想就更紧张了双腿也颤抖起来,突然我感到椅子不再晃了,低头一看是欣欣两只小手使劲的扶着椅子,那股认真劲真让人感动,我想想平时对他那么凶,可孩子呢、我眼睛湿润了。 我下来,向他竖起了大拇指说:“欣欣,你真懂事,老师多谢你了”,并在他脸上亲
12、了一下。 也许以前从没这样夸过他,他脸腾地一下红了,转身走了。 从那以后,奇迹出现了,上课欣欣听话了,偶尔也犯小错误,但一触到我赞许的目光,他立即坐好,活动时,他也个性钟爱和我在一齐,邀请我做游戏,从他那带着稚气的脸上我看得出他的内心充满了激动和自信。 老师不经意的表扬,对孩子来说太珍重了,也许会改变孩子的生命、真是奇迹! 大班教育随笔心得体会5 在当今这个社会咱们的孩子生活在一种愉悦的时代一来伸手二来张口。每次在我的耳边总是有家长在唠叨着,教师孩子吃饭很挑食,在家里都是哄着他求着他才肯吃一点,可怎样办才好呢 其实在也是一样,能够说咱们这个中班年龄段每一天吃饭也分成好几种类型。第一个类型是每一
13、天不用教师提醒能保证把碗里的饭菜都吃的很干净。第二种类型先是观察这天吃饭合不合自我的胃口;这第三种类型干脆来了一个大转变和教师开始讨价还价,找一系列的借口来推掉自我能少吃一点是一点来到达自我的目的。在咱们班里每一天吃午餐总是有那么小部分孩子从开始一向吃到最终结果还是一样,那么这些孩子到底在干什么呢 在咱们班级现常有这样的现象发生,小语是个帅气的小男孩,大大的眼睛,小小的嘴巴,笑起来脸上还露出两个小酒窝,是个蛮可爱的小男孩,可是他每一天中午吃饭就是个大难题啦不管咱们怎样去哄他,说好话给他听就是无动于衷,每一天就是在耗时刻,我每次看到他拿勺子时慢吞慢吞的把一粒一粒米饭放在嘴巴里,这几粒饭在嘴巴里可
14、有好长时刻好嚼呢;等过了一会儿他眼睛又开始东张西望等到其他小兄弟姐妹吃的差不多时,他还是没有吃完。不仅仅有小A状况类似也有小智他先看到这天的菜是什么菜,看着菜合不合口,她每一天吃饭先是把饭吃完,然后看到不钟爱的菜就开始用勺子一点点的在抠,当教师说你赶快把这个菜吃下去时,她说教师呀我这个菜真地不钟爱吃可不能够不吃;在咱们的鼓励下他开始慢慢的尝试,可过了没过多久,她又不动勺子。我每一天看着他们这样也真的很无奈有时和家长聊起,得知家里每一天要喂很长的时刻。 从以上这两个孩子的身上发现有不一样的点一个是吃饭慢,而另一个孩子是看菜是否对胃口。总之这他们都不爱动手吃饭,爱挑食,但家长在家又代替的太多,可每
15、次他们又想在幼儿园和其他小兄弟姐妹一样能够愉快的进餐不好挑食。 3-6岁儿童领悟与发展指南中指出教师要鼓励幼儿做力所能及的事情,给予孩子肯定,不好正因做不好而一切代替。指南中还提出要引导幼儿学习并领悟一些自理的基本要求。可是在这两个事例中我也开始琢磨,找一些原因的存在。我开始反思我也有做的不足之处,有时看到他们实在是太慢太慢我只好帮忙开始喂了,可一喂他就大口大口的吃,这就表现出孩子的本性,其实他不是不会吃,也不是慢而是要等着教师来喂。这就证明了有些孩子在家时过于照顾,而导致孩子的懒惰。还有一小部分的孩子挑食咱们想了一个办法,把爱挑食的孩子和不爱挑食的孩子座在一齐得到一些帮忙。 大班教育随笔心得体会6 课堂是幼儿园日常教学活动中最常见的教育形式,如何教孩子良好的生活习惯、良好的学习习惯等都是通过课堂这一教育形式来完成的,那么怎么样更好的利用这最常见的教育形式教育好我们的孩子,怎么样深入的走进课堂,走进孩子的心理是我们目前有待于思考和解决的问题。 案例1: 教研