教学研究课件精选通融视角下的数学课堂核心问题设计.ppt
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1、通融视角下的数学课堂通融视角下的数学课堂核心问题设计核心问题设计交流点交流点1、什么是通融视角?、什么是通融视角?2、问题是什么?、问题是什么?3、什么是核心问题?、什么是核心问题?4、核心问题设计的实践与思考、核心问题设计的实践与思考话题一:话题一:什么是通融?什么是通融?日常教学的困惑日常教学的困惑当教学无法用简单、通俗的语言和学生对话;当教学无法用简单、通俗的语言和学生对话;当教师无法简洁、易懂地说清某个内容本质;当教师无法简洁、易懂地说清某个内容本质;这时的教学就是呆板的、模仿的、没生机的。这时的教学就是呆板的、模仿的、没生机的。师如昏昏,生何昭昭?师如昏昏,生何昭昭?对策:一个对策:
2、一个“通通”字。字。教学内容:北师大版六年级下册教学内容:北师大版六年级下册旋转旋转问题:问题:什么是顺时针旋转?什么是顺时针旋转?日常教学的困惑日常教学的困惑华罗庚先生:一开始,就要书读厚;慢慢地再把书读薄了。华罗庚先生:一开始,就要书读厚;慢慢地再把书读薄了。师真清楚,生实明白。师真清楚,生实明白。对策:一个对策:一个“融融”字。字。问题:比例是今天刚学的新知识还是以往早学过的旧知识?问题:比例是今天刚学的新知识还是以往早学过的旧知识?教学内容:北师大版六年级下册教学内容:北师大版六年级下册比例的认识比例的认识1、商不变规律、商不变规律2、分数的基本性质、分数的基本性质3、比的基本性质、比
3、的基本性质何谓何谓“通融通融”?(一)源于俗语(一)源于俗语 “通融一下通融一下”,即给人以方便。教学就应,即给人以方便。教学就应给学生以方便给学生以方便。让学生:从。让学生:从“学会学会”到到“会学会学”;从;从“苦学苦学”到到“乐学乐学”。(二)两个词语(二)两个词语 通:痛则不通,通则不痛。通:痛则不通,通则不痛。 “原来是这样啊!原来是这样啊!”让学生让学生在顺应中求在顺应中求“通通” 融:综观全局,聚零为整。融:综观全局,聚零为整。 “它们是一样的!它们是一样的!”让学生让学生在同化中求在同化中求“融融”“通融通融”的追求的追求碳元素碳元素晶体结构晶体结构层状结构层状结构更稳固更稳固
4、更紧密更紧密更丰富更丰富更开放更开放更鲜活更鲜活更增值更增值我们的通融课堂我们的通融课堂 “许贻亮小学数学工作坊许贻亮小学数学工作坊”是根植于晋江小学数学的、自发是根植于晋江小学数学的、自发的、民间的研究团队。的、民间的研究团队。 有教学名师、骨干教师、年青教师;有教学名师、骨干教师、年青教师; 有市直小学、中心小学、农村小学有市直小学、中心小学、农村小学 (1)对话式教研:)对话式教研:40分钟探讨分钟探讨35个问题个问题直接直接 (2)观首映课堂:)观首映课堂:同课异构、听第一现场同课异构、听第一现场真实真实 (3)干货式讲座:)干货式讲座:25分钟左右、亮出观点分钟左右、亮出观点提炼提炼
5、 (4)式交流:)式交流:圆桌式会议、交流思考圆桌式会议、交流思考碰撞碰撞 (5)技能化培训:)技能化培训:教师新技能、教研技能教师新技能、教研技能固本固本 (6)教科研融合:)教科研融合:活动前问卷、互动释疑活动前问卷、互动释疑理性理性我们团队的微名片我们团队的微名片一、做有一、做有“心心”的合作团队的合作团队二、做有二、做有“梦梦”的实践团队的实践团队三、做有三、做有“声声”的交流团队的交流团队1、组内培训、组内培训2、交流辐射、交流辐射3、送教下乡、送教下乡4、前沿发布、前沿发布话题二:话题二:问题是什么?问题是什么?问题是什么?问题是什么?玻利亚:玻利亚:问题是数学的心脏!问题是数学的
6、心脏! “学习数学必须有问题,没有问题学不好数学。不仅要能解决学习数学必须有问题,没有问题学不好数学。不仅要能解决别人的问题,更重要的是自己要有问题。别人的问题,更重要的是自己要有问题。” 义务教育数学课程标准(义务教育数学课程标准(2011年版)年版)好问题的几种表征?好问题的几种表征?简洁性简洁性生动性生动性指向性指向性逻辑性逻辑性1、数学问题的简洁性、数学问题的简洁性简洁是数学的本质!简洁是数学的本质!简洁美是数学的审美追求!简洁美是数学的审美追求!简洁的数学问题是对数学教师的要求!简洁的数学问题是对数学教师的要求!圆的认识圆的认识许贻亮执教许贻亮执教师:圆是什么样子的?师:圆是什么样子
7、的?师:请你到黑板上画一个圆,好吗?师:请你到黑板上画一个圆,好吗?师:他画的是圆吗?为什么不是?师:他画的是圆吗?为什么不是?师:圆应该是什么样子的?师:圆应该是什么样子的?2、数学问题的生动性、数学问题的生动性唯动人情者方能动人心!唯动人情者方能动人心!吸引学生的往往一开始,就是对素材的兴趣。吸引学生的往往一开始,就是对素材的兴趣。有趣的图形有趣的图形郑婉瑜执教郑婉瑜执教师:猜一猜这七巧板有几岁了?师:猜一猜这七巧板有几岁了?生(学生一下就热闹起来了)生(学生一下就热闹起来了)100岁,岁,55岁,岁,1000岁岁师:它有师:它有2500岁了。岁了。生:好老啊!生:好老啊!师:你们想不想知
8、道它的来历啊?师:你们想不想知道它的来历啊?生:想生:想2、数学问题的生动性、数学问题的生动性唯动人情者方能动人心!唯动人情者方能动人心!吸引学生的往往一开始,就是对素材的兴趣。吸引学生的往往一开始,就是对素材的兴趣。重复的奥妙重复的奥妙许贻亮执教许贻亮执教师:你们会画灯笼吗?师:你们会画灯笼吗?生:会生:会师:把这师:把这8个灯笼都画下来,你需要多长时间?个灯笼都画下来,你需要多长时间?生:生:8分钟分钟生:如果要画好看点,可能要生:如果要画好看点,可能要20分钟分钟师:下面,我们要挑战下,只给大家师:下面,我们要挑战下,只给大家30秒钟秒钟生:哇!生:哇!师:准备、开始!还有师:准备、开始
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