2021年中学教师个人述职报告参考范文.docx
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2、021年中学教师个人述职报告参考范文在教学上,我主动承当校内磨课和送教下乡等公开课教学,主动参加教研沙龙和课题研究活动,努力在教育教学上建构富有自己特色和自己风格的课堂模式,并在实践中,认真总结经历,再把教学心得与大家共享。一年来我所撰写的论文让体验中学习数学发表在创新校本教研制度的实践与研究上、撰写的梦幻淳湖行等两篇教学偶得发表在驾云报上。在学校举行的各种竞赛中我也是积极参与,也获得了NIT竞赛三等奖、教育叙事写作三等奖、学习心得写作三等奖,我辅导的学生在各级比赛中也获得了不少奖项。在年段里,我更是以身作那么,带着大家做好装饰和整理办公室以及平时的卫生工作,因而我们年段办公室在中心小学办公室
3、文化评比中荣获一等奖。二、带依山带水、共同提高常言道:靠山吃山,靠海喝水。我们年段里有朴实勤恳的阿春,有文采出众的阿满,有青春四射的燕子,有歌声甜美的阿芳,有充满活力的阿华,有热情和气的财财,有很多女孩子既爱又恨的教学能手来雨,有使不完劲的乒乓老将小清,有人如其名的文明,真可谓人才辈出。我正是凭仗着我们年段所特有的优势,带着他们取得了一项又一项的战果我们不但完成了期初与校长订下的责任状里的任务,而且是大大超过了估计的数目,其中县级一等奖的有4人次、县级二等奖的有11人次、县级三等奖的有10人次,中心小学级一等奖的有10人次、中心小学级二等奖的有7人次、中心小学级三等奖的有11人次,中心校一等奖
4、的有12人次、中心校二等奖的有8人次、中心校三等奖的有15人次。而且全年段教师撰写的论文在各级刊物上发表有6篇,获奖的有2篇。俗话说单纯只是会工作的人并不是会生活的人,因而除了鼓励全体教师积极参与学校开展的各项活动外,我还常组织全年段的教师开展一些有益的集体活动,让教师们在工作之余能保持更好的心态去享受生活。这一年来,我们开展了一次语文组对数学组和一次男教师对女教师的汽排球友谊赛,还成功组织一次到永春大峡谷和一次到九仙山观光旅游活动。三、齐齐抓共管、和谐团结在期初我们就提出了无论是在管理班级还是处理其它事务都要全年段的教师齐抓共管,拧成一股绳,劲往一处使,共同处理好全年段的学生教育和学习等各种
5、问题的班级管理的思路。实践证明,我们的思路和做法是正确的,这一学年中,我们各班在红旗班级评比中获得的次数占学校总数是最多的,我们年段在学校的各项赛事中获得的奖项也是比较多的。我知道,虽然工作中我取得了些许成绩,但也存在很多的缺乏,比方做事鲁莽不计后果,也没有考虑别人的感受;又如因为能力有限,对那些表现尤为突出的教师却不能为他们争取更多的荣誉,但我相信他们都会理解我的。总的来说,成绩是我们全体教师辛勤汗水的结晶,是我们全体教师全身心付出的一种报答,但它也是一种激励和鞭策,我们将在今后的教学路上更加固结、努力奋进,争取能有更多的收获,也收获更多的希望2021年中学教师个人述职报告参考范文 我19x
6、x年7月毕业于x省x大学,取得现当代文学硕士学位,同年8月到清华附中报到,正式走上了工作岗位,成为一名中学语文教师。也许是性格使然,我并不是一个善于和学生较劲的教师,更没有控制他们的意愿,无论是课堂教学还是对班级的管理,我都更愿意跟学生平等共处,在一种温和宽松的气氛中求得相互的进步与开展。尊重学生的需要,相信他们的能力,不轻易抹煞、扭曲、置换学生的积极性,也无意于树立一面唯教师论的大旗,是我自为人师以来时时提示自己,并且时时实践着的。我希望多年以后我的学生在回眸高中生活时,不至于抛出诸如暗天无日之类的断语;我希望他们倾向于以合作的形式来处理问题;我还希望他们每个人都勇于坚持、敢于言说自己合理的
7、意见,同时并不吝惜向他人展露求同存异的宽容笑颜;我更希望每当他们提笔为文时,心中仍然会对语文保有一份温情的思念。教学单元大概是因为很想对自己刻苦的学生时代有个交待,我把教学看得很重,如何备好课、上好课一直是我心里的重头戏,任何时候,都不肯懒惰。一堂课上下来,感觉好的话,整整一天,我都会欢欣鼓舞,反之,那么萌发羞见江东父老的沮丧。细细想来,我最在意的是课堂上学生对我的照应程度,为此,我竭力回避那种自说自话的讲课形式,对唤醒学生积极参与的意识,启发他们独立思考的自觉,从而点燃他们对语文的兴趣,表现出了由衷的热情:一曰,文本参读。文本参读即是以课文为本,据其内容、体裁选出与之相关的其它篇目,作为导入
8、语、或者作为开阔学生视野的一扇窗户,引入到教学过程中。通常在两种情形下,我比较偏向此种形式:一是文章中有些说不清、道不明的东西,分析式的语言又往往表现的力不从心;二是一些老话套话,不说不行,直说又淡而无味,不如用其它文本来诠释,反倒能酝酿一种此时无声胜有声的效果,同时也颇符合中国文学含蓄的风度。我个人以为,仅在给学生一个自己看书的由头这一点上,文本参读就很有意义,再往深里说,文本参读一方面可以省却教师生硬的讲述,转而倚重于学生自由的感悟;另一方面又可以帮助学生准确把握作者的人生境界,理解文章包含的思想感情。我相信坚持这种形式,将打破课内与课外的深重隔膜,让学生嗅到来自外界的驳杂声音,而不只是在
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