画杨桃教学设计一等奖画杨桃教学设计范文3篇.doc
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1、画杨桃教学设计一等奖 画杨桃教学设计范文3篇画杨桃教学设计一师:出示实物杨桃生齐说:杨桃生:像五角星一样的杨桃。生:杨桃从不同角度看样子不一样。师:杨桃有时又叫阳桃,洋桃。二、检查预习师:要求学生打开课文,板书课题。师:我们一起来交流一下预习后对生字词的掌握。出示学生的预习本。这么多生字你认为该注意什么?生:要注意“嘱”字。(学生没读准字音)师帮忙纠正。生:还有“晌”字的日字旁不能写成口字旁。师指导读音。生:嘱的笔画也要注意。(师画出中间的笔画)生:还有严肃的肃字。师示范板演“肃”的笔顺,学生书空。师:这个字还是这些生字中唯一的平舌音。学生读一读。师:还有呢?生:悉的上面是撇加米字,不是爪字头
2、。生:诲是言字旁,不是悔字旁。师板书两个字,让学生比较。生:教诲是用语言应该用言字旁,后悔是心里想的,应该用竖心旁。生:靠字是告加上非。师:还有什么字跟他相似?生:排字也有非。生:悦字是竖心旁。师:这个字不难记,我们给它换个偏旁。生:“说”。生:“锐”。生:“阅”。师板书师:还有什么字?生:审字上面是宝盖头。生:申字下面不能写成甲字。生:熟字是一点一横一个口加个子,右边加个小丸子。师指导读,一边指导学生复习生字一边擦去板书。生:我想给同学们出个谜语猜个字“猴子戴帽子”。生:审字生:因为帽子是宝盖头,而申是申猴。师指名学生领读,其余学生跟读。三、 了解课文大意师:刚才,我们一起学习了生字词。相信
3、在接下来的学习中,会对这些生字词有更深入的了解。说说你从课文中知道了什么。生1:我知道了是讲画杨桃的故事。生2:直接用文中教师说的话回答生3;要用自己的眼睛生4:我知道了作者的爸爸对作者的叮嘱。师:你找到了课文中非常关键的语句。师:还从课文中读出了什么?生:我知道作者很听父亲的话。师:你怎么知道?生1:因为作者按父亲的话把杨桃画成了五角星生2:老师说了一段话。当我们看到别人把师:是呀!老师不仅没有批评他,反而表扬他。其实你们刚才交流的内容就是我们这篇文章的主要内容。师:这篇文章主要讲了什么事?生:四年级时师:这是故事的前因,结果呢?生:老师先是严肃,然后和颜悦色地表扬。师:美术老师表扬了这位同
4、学,还告诉了大家一个道理。我们把这句话记下来。师:看来,抓住一篇文章的内容难不难?师:刚才同学们交流的都是预习中了解的内容。那你们在预习本中记下了哪些问题?一起来和老师交流。生:和颜悦色是什么意思?生:老师的脸为什么变严肃?生:为什么爸爸和老师的话让作者一生受用?生:同学们为什么嘲笑他?生:为什么杨桃像五角星?师:为什么杨桃像五角星?下课的时候,好好过来观察一下。生:为什么同学们要笑他把杨桃画成五角星?师:呆会在学习的过程中,你就了解了。师:最后两个问题了。师:又冒出两个问题了。师:刚才大家围绕这个内容对课文中间不明白的地方提出了问题。师:请大家把书合起来,读第二段,一边读,一边想:小作者怎样
5、把小杨桃画成了五角星?师:老师讲台上也有一个杨桃,那么他是坐在哪个位置观察的?师:这个杨桃,引起了同学的嘲笑,老师的表扬四、 布置作业师:今天的作业是书写生字书写本。画杨桃教学设计二1教学目标1.认识6个生字,读准9个生词。正确书写“叮嘱”。2 .有感情朗读和理解爸爸和老师的话。3. 抓住重点词句,理解部分课文内容,初步懂得无论做什么事或看问题都应该实事求是。2学情分析新课程标准要求在语文课上要实现工具性和人文性的统一。语文课是学习“听、说、读、写”的基地。我通过“看找读说”的步骤进行。引导学生用心看、仔细找、反复读、大胆说。找文中重点词句体会,结合文本创设语境来理解“一生受用、相似、叮嘱”,
6、反复朗读关键语句段落,感悟文本,大胆交流练说,联系实际表达见解想法。在分析重点段落时,引导学生自读自悟,再配以不同方式的朗读,换位体会,亲身体验,升华感悟。3重点难点1.学习生字,并学写“叮嘱”。2.学习抓住重点语句理解课文内容。4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【讲授】教学设计教学过程:一、实物引入1、这是什么?谁来介绍一下杨桃?2、原来大家对杨桃都那么熟悉,今天我们就来学习画杨桃。(板书课题并齐读课题)二、 学习生字1.请同学们翻开书本P41,自由读读课文,遇到不会读的字,借助拼音多读几遍。一些淘气的词语宝宝从课文里逃了出来。多媒体出示词语:dnzh hu shn 叮 嘱 教诲
7、审视 s yu神情 严肃 和颜悦色老老实实 哈哈大笑 一生受用(生开火车轮读,正音。读完这三行词语,你发现什么?)谁能带读?平舌音和翘舌音比较难读,哪个同学挑战一下?齐读,你发现什么?三、品读句子(一)品味话语 课文最后的这段话里藏了好几个生词,谁能读正确,出示句子。1、读句子理解“一生”:这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我童年时受用。这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我年轻时受用。这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我中年时受用。这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我老年时受用。
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