1、画杨桃教学设计一等奖 画杨桃教学设计范文3篇画杨桃教学设计一师：出示实物杨桃生齐说：杨桃生：像五角星一样的杨桃。生：杨桃从不同角度看样子不一样。师：杨桃有时又叫阳桃，洋桃。二、检查预习师：要求学生打开课文，板书课题。师：我们一起来交流一下预习后对生字词的掌握。出示学生的预习本。这么多生字你认为该注意什么?生：要注意“嘱”字。(学生没读准字音)师帮忙纠正。生：还有“晌”字的日字旁不能写成口字旁。师指导读音。生：嘱的笔画也要注意。(师画出中间的笔画)生：还有严肃的肃字。师示范板演“肃”的笔顺，学生书空。师：这个字还是这些生字中唯一的平舌音。学生读一读。师：还有呢?生：悉的上面是撇加米字，不是爪字头
2、。生：诲是言字旁，不是悔字旁。师板书两个字，让学生比较。生：教诲是用语言应该用言字旁，后悔是心里想的，应该用竖心旁。生：靠字是告加上非。师：还有什么字跟他相似?生：排字也有非。生：悦字是竖心旁。师：这个字不难记，我们给它换个偏旁。生：“说”。生：“锐”。生：“阅”。师板书师：还有什么字?生：审字上面是宝盖头。生：申字下面不能写成甲字。生：熟字是一点一横一个口加个子，右边加个小丸子。师指导读，一边指导学生复习生字一边擦去板书。生：我想给同学们出个谜语猜个字“猴子戴帽子”。生：审字生：因为帽子是宝盖头，而申是申猴。师指名学生领读，其余学生跟读。三、 了解课文大意师：刚才，我们一起学习了生字词。相信
3、在接下来的学习中，会对这些生字词有更深入的了解。说说你从课文中知道了什么。生1：我知道了是讲画杨桃的故事。生2：直接用文中教师说的话回答生3;要用自己的眼睛生4：我知道了作者的爸爸对作者的叮嘱。师：你找到了课文中非常关键的语句。师：还从课文中读出了什么?生：我知道作者很听父亲的话。师：你怎么知道?生1：因为作者按父亲的话把杨桃画成了五角星生2：老师说了一段话。当我们看到别人把师：是呀!老师不仅没有批评他，反而表扬他。其实你们刚才交流的内容就是我们这篇文章的主要内容。师：这篇文章主要讲了什么事?生：四年级时师：这是故事的前因，结果呢?生：老师先是严肃，然后和颜悦色地表扬。师：美术老师表扬了这位同
4、学，还告诉了大家一个道理。我们把这句话记下来。师：看来，抓住一篇文章的内容难不难?师：刚才同学们交流的都是预习中了解的内容。那你们在预习本中记下了哪些问题?一起来和老师交流。生：和颜悦色是什么意思?生：老师的脸为什么变严肃?生：为什么爸爸和老师的话让作者一生受用?生：同学们为什么嘲笑他?生：为什么杨桃像五角星?师：为什么杨桃像五角星?下课的时候，好好过来观察一下。生：为什么同学们要笑他把杨桃画成五角星?师：呆会在学习的过程中，你就了解了。师：最后两个问题了。师：又冒出两个问题了。师：刚才大家围绕这个内容对课文中间不明白的地方提出了问题。师：请大家把书合起来，读第二段，一边读，一边想：小作者怎样
5、把小杨桃画成了五角星?师：老师讲台上也有一个杨桃，那么他是坐在哪个位置观察的?师：这个杨桃，引起了同学的嘲笑，老师的表扬四、 布置作业师：今天的作业是书写生字书写本。画杨桃教学设计二1教学目标1.认识6个生字，读准9个生词。正确书写“叮嘱”。2 .有感情朗读和理解爸爸和老师的话。3. 抓住重点词句，理解部分课文内容，初步懂得无论做什么事或看问题都应该实事求是。2学情分析新课程标准要求在语文课上要实现工具性和人文性的统一。语文课是学习“听、说、读、写”的基地。我通过“看找读说”的步骤进行。引导学生用心看、仔细找、反复读、大胆说。找文中重点词句体会，结合文本创设语境来理解“一生受用、相似、叮嘱”，
6、反复朗读关键语句段落，感悟文本，大胆交流练说，联系实际表达见解想法。在分析重点段落时，引导学生自读自悟，再配以不同方式的朗读，换位体会，亲身体验，升华感悟。3重点难点1.学习生字，并学写“叮嘱”。2.学习抓住重点语句理解课文内容。4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【讲授】教学设计教学过程：一、实物引入1、这是什么?谁来介绍一下杨桃?2、原来大家对杨桃都那么熟悉，今天我们就来学习画杨桃。(板书课题并齐读课题)二、 学习生字1.请同学们翻开书本P41，自由读读课文，遇到不会读的字，借助拼音多读几遍。一些淘气的词语宝宝从课文里逃了出来。多媒体出示词语：dnzh hu shn 叮 嘱 教诲
7、审视 s yu神情 严肃 和颜悦色老老实实 哈哈大笑 一生受用(生开火车轮读，正音。读完这三行词语，你发现什么?)谁能带读?平舌音和翘舌音比较难读，哪个同学挑战一下?齐读，你发现什么?三、品读句子(一)品味话语 课文最后的这段话里藏了好几个生词，谁能读正确，出示句子。1、读句子理解“一生”：这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我童年时受用。这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我年轻时受用。这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我中年时受用。这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我老年时受用。
8、2、爸爸和老师到底说了什么，让我一生受用呢?请用“”画出来。 你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样的，不要想当然，画走了样。 我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就化成什么样。(指名读，找相似点：老师讲的话这么长，哪一句跟爸爸说的相似呀?)4、板书：看到是什么样的就画成什么样 (大家看，爸爸的话从这个时候就在我的心里扎根了，谁来读一读?) 5、情景导读：这位严格的父亲：当我翻开画画本时，父亲叮嘱我：你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样的，不要想当然，画走了样。 当我拿起笔画画时，父亲叮嘱我：你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样的，不要想当然，画走了样。 当我背着书包上学时，父亲叮
9、嘱我：你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样的，不要想当然，画走了样。6、叮嘱是什么意思?(嘱咐，叮咛，吩咐)从“经常”说着同一句话就可以用上“叮嘱”，谁来用“叮嘱”说一个句子。7、指导写字引导同学发现“叮嘱”都是“左窄右宽”。横折、横折、横折钩笔画要紧凑有层次。看老师范写“叮嘱”。 一边范写一边念书写儿歌： 叮：小口方又方，横平竖钩直。 嘱：再写小小口，横折向右斜，再写横，竖撇写在左半格; 平撇短，再写扁扁口，压在横中线; 一竖短，再写横折钩，竖从平撇起，提往右上斜，最后是一点。学生书写 写字时，要注意：头正腰直，脚放平。我们看到一个生字，是什么样的，就写成什么样，不要想当然，写走了样。(
10、4) 展示评价。(二)品味做法1、老师叮嘱大家：一个字里多个相同笔画，书写要有层次，这样才漂亮。你们记住老师的叮嘱了吗?(板书：书写有层次)那我有没有记住爸爸的叮嘱呢?在美术课中“我”又是怎样做的?请用“”画出来。2、指名汇报3、对比理解：出示句子：我认认真真地看，老老实实地画。我认真地看，老实地画。(你觉得那个句子好?好在哪?)4、多么认真，多么老实的“我”看到什么?又画成什么样的?我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像五个角的什么东西。自己觉得画得很准确。5、“我”在画杨桃的时候想起了什么?(再读父亲和老师的话)6、是什么样的就画成什么样，做实事，说实话，这一种做事的态度“实事求是”(板
11、书：实事求是)(三)体会标点1、当我把我画好的杨桃交出去时，引发难忘的一刻。请同学们同桌分角色读课文，读后交流你想到什么?2、指名汇报3、对比不像! 不像。像五角星! 像.五五角星。运用不同的标点，语气就一样。前者：肯定 后者：吞吞吐吐 (标点传情)朗读对比4、全班分角色朗读课文。“杨桃是这个样子的吗?” “倒不如说是五角星吧!”“这幅画画得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”画成五角星好笑么?好笑! 现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗?不像。那么像什么呢?“像.五五角星。”5、读写结合 当同学们在我的座位上看了又看，对我说： 。6、老师的话像一盏明灯，照亮我们的心，启迪着我们
12、。出示老师的话读一读( 首尾呼应)7、总结：作者岑桑，我国当代著名作家。他说：“多年来，我一直脚踏实地，实事求是地做人、做事，这都是缘于小时候老师、父亲对我的教诲。”五、板书设计 11、画杨桃看到什么样，就画什么样 (实事求是)画杨桃教学设计三教学重点、难点：1.联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。2.理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清楚的方法。教学准备：教学课件教学时间：二课时教学过程：第一课时(一)题质疑导入：1.齐读课题。2.让学生围绕课题质疑。例：(1)谁画杨桃?(2)怎样画杨桃?(3)画杨桃的过程中发生了什么事?(4)作者为什么要写画杨桃这件事?(一)
13、学生按要求自学生字、词。(三)检查自学。(四)理解词义。1.理解词义。2.联系上下文理解词语。(五)自读课文，初步了解内容。1.指名读课文，初步了解内容，知道本文写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。老师仔细观察后，肯定了我画的内容是对的，并讲明了道理。2.让学生自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑。(六)作业。1.写词语。2.熟读课文。第二课时(一)读题导入。1.齐读课题。2.让学生根据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。例：(1)“我”在图画课上画杨桃。(2)“我”在图画课上画杨桃，把它画成了五角形。(3)“我”把杨桃画成了五角形，得到老师的肯定。3.提问引入：
14、“我”把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师没有批评，反而肯定了“我”画的是对的，这是为什么呢?让我们仔细阅读课文，弄清其中的奥妙。(二)抓住重点，理解内容。1.指名让三位同学分三部分朗读课文。(1)第1自然段为第一部分。(2)第2至倒数第2自然段为第二部分。(3)最后一自然段为第三部分。2.投影出示句子：“这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用。”(1)什么是教诲?什么叫受用?(2)老师讲的是什么话?父亲讲的又是什么话?(3)指名回答后，引导提问：为什么老师和父亲教诲使“我”一生受用呢?3.指名读第1自然段。(1)出示句子：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。”(2)这是谁在什么时候对“我”说的话?(这句话是父亲在“我”读小学四年级初学画画时，经常叮嘱“我”的话。)(3)经常“叮嘱”是什么意思?(“叮嘱”是再三嘱咐的意思。经常叮嘱说明父亲不止一次地这样教导“我”。)(4)指名读句子。(5)“想当然”是什么意思?什么是“画走了样?”(“想当然”是凭主观想象，认为事情应该是这样。“画走了样”是指画出来的图形和原来的实物不一样。”)
