教学设计方案范文锦集5篇.doc
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1、教学设计方案范文锦集5篇教学设计方案 篇1一、教材分析全期共有六章。新授课程主要有一元一次不等式组、二元一次方程组、平面上直线的位置关系和度量关系、多项式的运算 、轴对称图形、数据的分析与比较。第一章 一元一次不等式组本章主要使学生掌握一元一次不等式组的解法,以及怎样利用一元一次不等式组解决实际问题。重点:一元一次不等式的解法及其简单应用。难点:了解一元一次不等式组的解集,准确利用不等式的基本性质。第二章 二元一次方程组本章通过实例引入二元一次方程,二元一次方程组以及二元一次方程组的概念,培养学生对概念的理解和完整性和深刻性,使学生掌握好二元一次方程组的两种解法。重点:二元一次方程组的解法,列
2、二元一次方程组解决实际问题。难点:二元一次方程组解决实际问题第三章 平面上直线的位置关系和度量关系本章使学生了解在平面内不重合的两条直线相交与平行的两种位置关系,研究了两条直线相交时的形成的角的特征,两条直线互相垂直所具有的特性,两条直线平行的长期共存条件和它所有的特征以及有关图形平移变换的性质,利用平移设计一些优美的图案。重点:垂线和它的性质,平行线的判定方法和它的性质,平移和它的性质,以及这些的组织运用。难点:探索平行线的条件和特征,平行线条件与特征的区别,运用平移性质探索图形之间的平移关系,以及进行图案设计。第四章 多项式的运算本章主要要求了解多项式的的有关概念,能进行简单的多项式的加、
3、减、乘运算,以及乘法公式。注重联系实际,为将来学函数奠定基础让课堂内容生动、趣味化,从学生熟悉的背景引出概念。重点:对于每个概念的正确理解,以及各项法则的正确、灵活的应用。难点:探索各项法则的形成原因。第五章 轴对称图形本章主要体会对称之美,利用轴对称进行图案设计,认识和欣赏轴对称在现实中的应用。认识特殊三角形的性质及角平分线、垂直平分线的性质,设计开放性很强的练习,关注学生情感、价值观的培养,关注局部与整体的教学思维的训练。重点:探索轴对称图形的基本性质及其相互关系,丰富对空间图形的认识和感受。难点:在动手操作中探索几何规律。第六章 数据的分析与比较 本章紧扣数据,抓住概念本质,紧密联系实际
4、对平均数、加权平均数、极差、方差的概念进行阐述。注重了让学生自主思考、相互交流,形成结论的教学方法。重点:掌握加权平均数的意义、计算及与普通平均数的区别与联系;掌握理解极差、方差的有关概念与意义;学会用计算器进行数据的分析。难点:能联系实际问题,利用数字特征分析数据组的统计特性,并对不同数据组的性质进行比较。学情分析本学期是本年级学生初中学习阶段的第二学期。通过上期的学习,大多数学生对学习数学产生了浓厚的学习兴趣。更有像陈琦、严细毛、瞿俐纯等同学更是对数学探究活动情有独衷。上期期末考试中,0901整体水平稍高于兄弟班级,但有两极分化的趋势。0902班的及格率稍高于兄弟班,但低分段学生高于10%
5、,而且这部分学生对学习缺乏应有的热情和自信,有自暴自弃之嫌。目标任务本学期的数学教学要从学生的实际问题出发,积极引导学生观察、思考、探究、讨论、归纳数学问题,要鼓励学生去探索、发现数学的奥妙,用学到的本领去解决复习巩固、综合运用、拓展探索等不同层次的问题。教学中既要注意知识的覆盖面,关注中考的重点、热点和难点,又要突出数学知识在社会、科技中的运用,让学生在学习、练习中熟记知识要点、考试内容,掌握应试技巧和数学思想方法,提高综合素质,培养创新意识和探索能力。在期中、期末考试中力争生均分70分左右,合格率60%以上,优秀率30%以上,并将低分率控制到10%以下。教学设计方案 篇2一、复习导入1、导
6、入:这节课,我们继续学习26课水,作家马朝虎在水一文中,以回忆的笔调给我们展示了一幅特殊的图画,一群特殊的人们,一种特殊的生活经历和感受。老师这儿有一首小诗,谁愿意为大家读一读?(出示:童年啊,是梦中的真,是真中的梦,是回忆时含泪的微笑!冰心繁星(指名两位读)2、是啊,童年是回忆时含泪的微笑。水就是马朝虎的童年梦,因为我出生在一个(引说“缺水的地方”,水成了。请我喝水,不如,所以童年的我有个最大的期盼,谁知道?(雨天洗澡、)在炎炎的夏天希望(勺水纳凉)二、体悟水的珍贵1、为什么下雨天和纳凉让我们如此期盼呢?就让我们再次走进课文,细细去品读这段生活的滋味。请同学们自由大声地朗读课文第二自然段,边
7、读边想象文字中的画面。(生自由读书)2、这段文字给你什么样的感受呢?如果请你有文中的词语来说,你会选择什么词?(欣喜、欢乐、痛快)3、一场雨,让哪些人如此的痛快呢?雨中的人们是如何的兴奋和痛快?如果你再次走进这段文字,仔子细细地朗读,你会对雨中的这种兴奋和痛快感受得更深刻。(学生再次大声的读)(出示)交流:(1)“脱得光溜溜的”:师:全身光溜溜的,这时,孩子们眼中只有(生:水)心里面也只有(水)(2)“奔跑跳跃、大呼小叫”:师:把这两个词连起来读读(示范)生读师:会读书的孩子,不仅从文字中看到画面,还能听到文字背后的声音,雨中的孩子在叫什么?喊什么?(真痛快,下雨天终于来了,我终于洗到澡啦)提
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