统编版高二语文选择性必修下第二单元一个消逝了的山村秦腔群文阅读教学设计.docx
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1、统编版高二语文选择性必修(下)第二单元一个消逝了的山村秦腔群文阅读教学设计 一、教学(学习)目标 1.了解作者,品味文章语言,识记文中出现的重要生字词,领悟文中描写意象的丰富内涵。 2.分别体会两篇文章的写作特色:诗意的联想与想象,出神入化的场面描写,将地、人与文化有机结合起来。 3.体会一个消逝了山村中的诗意、对生命的感悟,秦腔的大气和深沉的文化底蕴。 4.陶冶性情,培养珍爱自然、珍爱生命、共创美好家园的思想感情;体会中国民俗文化的特点,对象征中华民族的历史、文化的民间文化有更深刻的理解。 二、教学(学习)重点 厘清文章思路,把握主要内容;品味文章的语言、学习语言表达的一些技巧。 三、教学(
2、学习)难点 分析两篇散文的艺术特色。 四、教学(学习)方法 诵读法,讨论点拨法,小组合作探究法,自主创作法,比较阅读法 五、课时安排:2课时 设计依据 本课为单元选择性必修下第二单元的课文,该单元属于“中国现当代作家作品研习”任务群,课程标准中对该任务群的规定要“研习中国现当代代表性作家作品”“大体上了解现当代作家作品概貌,培养培养阅读现当代文学作品的习惯,以正确的价值观鉴赏文学作品,进一步提高文学阅读和写作能力,把握中国现当代文学作品思想性、艺术性、观赏性有机统一的价值取向”。 课文学习提示:一个消逝了的山村专注于平凡的原生态描写,追寻着一个消逝了的山村的余韵,颇有诗意。阅读时要随着作品的描
3、写发挥联想,读出景物描写中蕴含的哲思之美,理解文中对人生、自然、历史的思考,学习如何在描写中融入想象与思考,让文章富有内涵。贾平凹以秦腔为描写对象,笔触广阔深远。秦腔写出了三秦大地的山川风貌和风俗人情,写出了那片土地上人民的性格,写出了秦腔与人民的血肉联系,具有厚重的文化意蕴。欣赏时要关注作品丰富的细节描写,体会作者是如何将秦腔所激发的喜怒哀乐场面表现出来,并且与秦腔艺术的韵味融为一体的。 教材中明确给出的相关学习任务。 同教学(学习)目标的设计依据。注意本单元的语文素养中的“多角度、多层面探究作品的意蕴”“从本单元课文中寻找炼字炼句的范例,深入分析鉴赏,引导学生养成推敲词句的习惯,讲究表达技
4、巧,提升写作素养”。 同教学(学习)目标。但要着重考虑高二学生的语文知识储备情况和两篇散文的相同及相异的特点。 课程标准“课程内容”中“学习要求”的有关要求和“实施建议”中“教学建议”;中国高考评价体系关于“教学”部分的相关阐述。 第一课时:走进中国现当代散文,学习一个消逝了的山村 阅读一个消逝了的山村,参考相关资料了解作者及写作背景: 冯至(19051993),诗人、学者、翻译家。原名冯承植,河北涿州人。1921年考入北京大学预科,大学期间开始写诗。1927年4月出版第一部诗集昨日之歌,1929年8月出版第二部诗集北游及其他。1930年赴德国留学。1935年获得文学博士学位。1939年春到达
5、昆明,任西南联大外语系教授。 1942年5月,诗集十四行集出版。冯至的小说与散文均十分出色,1946年出版中篇小说伍子胥,1947年出版散文集山水。鲁迅称他是“中国最为杰出的抒情诗人”。冯至是研究杜甫的专家,著有杜甫传。 20世纪40年代,冯至将过去写的10篇散文集在一起,题名山水。山水出版后,学界对它的评价很高,香港文学史家司马长风认为:冯至“在诗和散文两方面,他都站在一览众山小的高峰”。山水中的一棵老树和一个消逝了的山村最为精纯。 梳理一个消逝了的山村行文思路(结构): 第一部分:(1-3段)点出作者居住的山村隐藏着一段兴衰史,引发读者关注平凡的山水。 第二部分:(4-10段)作者由眼前景
6、生发的启示和联想,抒发了独特的人生感悟。 第三部分:(11-11段)总括自然风物给作者的启迪,事物在生命的深处有着某种关连。 思考一个消逝了的山村,提出问题,填写表格提交研讨会委员会。 第小组提出的问题 序号问题问题类型(思想内容/散文艺术) 1 2 3 环节(二):研讨一个消逝了的山村思想内容(依托于组委会整理好的相关问题) 1.知识拓展“风物” 风物 风物的意思就是:风景和物品。 1.风光景物。 晋陶潜游斜川诗序:“天气澄和,风物闲美。” 宋张昇离亭燕词:“一带江山如画,风物向秋潇洒。” 冰心寄小读者四:“我素喜北方风物,至此也不能不倾倒于江南之雅澹温柔。” 2.风俗物产。 3.特指风俗,
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