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1、六步工作法心得体会第1篇:学习“六步教学法”心得体会近几天,在教研组长的指导和安排下,我们重新研读了我校课堂改革所推行的六步教学法。从中又了进一步的收获。一、学。课前自学部分,一般是安排学生在课前独立完成的。在以往的教学过程中,往往只注重检查学生对该部分基础知识的掌握,而忽略了其对学习目标和学习重难点的识记。二、助。合作学习互助阶段,一般是在课堂上由四人小组或八人小组共同探讨,学生之间相互借鉴思考问题,以弥补其在自学方面的知识缺憾或是对提高性目标的独立掌握。而在这一环节,最主要的就是小组合作的有效性。这就要求班级在小组划分上做到合理,在组员分工上做到明确。三、展。主要是学生对重点问题或疑惑点问
2、题的交流和展示,能够明确的提出问题,并积极的讨论理解,说出自己的见解和看法。在我认为这一环节是对老师的当堂考核,在教学过程中,很多同学都会对学习内容有一些奇思妙想,有时甚至是跑出课题以外的内容,或偏执的见解。对于这些,如果引导不当就会产生不良效果。这也要求我们在课下认真、细致的备课。四、教。这一环节是对学生之前助、展的总结,也是对这节课的提升,重点讲解学生不会的、讨论不精确的内容,是一节课完成学习目标的重要环节。但也需要我们的精确把握,语言要做到规范,目标要做到明确,认真做好三讲三不讲。五、达。这是检验一节课是否完成学习目标的重要环节。在以往的教学过程中,往往会过于重视对基础知识的检测,而忽略
3、了学习重点、难点的检测。并且在检查的形式上太过单一,经常是采用试卷、问题等书面形式,而忽略了学生的感悟和对课堂的收获、总结。六、思。这是我在课改活动中最为薄弱的环节。首先是,对于这一环节的学案设计没有做到尽善尽美,只注重学生对课堂学习内容知识层面的提升,而忽略了其对课堂学习不足点的归因和深化。其次是过于强调小组的整体评价,而没有很好的引导学生对课堂表现进行自我评价和课后交流。再次是对所设计的提升性的练习题目辅导力度不够,特别是一些学困生对这类题目的兴趣不高,达不到理想的学习目标。除此之外在班级小组的划分上,还存在着这样那样的一些小问题,例如:组内各组员之间存在性格不合的现象;各组员课堂发言积极
4、性存在差异等&对此我也向很多有经验的班主任教师学习了很多好的方法,并加强与学生之间的交流和沟通。特别是最近在班内开展写周记的活动,帮我看到了班内一些细小的问题,对各个学生的性格也有了更深入的了解。这对于以后的班级管理和小组划分都有很大的帮助。对于以上所得出的感悟我会认真总结,对于一些问题和不足我也会积极和教研组内的各位老师们交流探索,相信经过这样不断的探索和讨论我们的课改工作一定会进一步提升和完善的。第2篇:六步循环法心得践行“六步循环法”教学方式的心得和体会-以遗传信息的携带者-核酸为例课堂教学是实施创新教学的主阵地。教师应优化课堂教学结构、运用课堂教学模式,优化教法,把教学的立足点转到指导
5、学生、点拨学生上,让学生发挥潜能,敢于动手,有所发现、有所创新,使课堂教学真正成为促进学生创新学习的主渠道。我在生物教学中应用“问题提出-合作探究-展示提升-点拨激励-反馈练习-预习预设”六个环节,在学习过程的环节采用“以问题为主线,以能力为立意,以发展为主旨”的“六步循环法”方式授课。始终把学生良好学习习惯的培养,创新思维的培养,动手、动脑、灵活运用知识能力的培养放在教学的首位,使学生在课堂教学中的主体地位和教师在课堂教学中的主导作用能真正得以体现。下面以遗传信息的携带者-核酸为例,来谈一谈我将“六步循环法”应用在生物教学中的一点心得体会和反思。 一、问题提出针对学习目标、学习重点和难点,提
6、出若干个核心问题。问题的提出可以是“激情引趣”,也可以是“牵一发而动全身”。旨在引起学生对本节课的学习兴趣,并且有一定程度的深入思考。这节课,我以DNA技术揭开法国国王身世之谜的视频引起学生兴趣并导入新课,直接展示DNA鉴定技术在亲自鉴定方面的应用。将神秘遥远微小的DNA与学生的实际生活联系起来,使学生从心里上贴近DNA,并提起学习的兴趣。 二、合作探究在预习学案的基础上,初步讲解核酸,核苷酸,碱基,磷酸和五碳糖。以小组讨论的形式,依次合作解决以下4个问题,并由组长调控讨论过程。1.四种核苷酸的名称2.核酸的基本组成单位是什么,核酸的整体结构是什么 3.列表比较DNA和RNA的区别 4.生物的
7、遗传物质是什么 三、展示提升,点拨激励1 第一小组代表在黑板上画出组成DNA的4种核苷酸的结构示意图并写出名称,第二小组点评;第三小组代表在黑板上画出组成RNA的4种核苷酸的结构示意图并写出名称,第四小组点评;第五小组展示DNA和RNA的区别;第六-第十小组同学回答老师发下去的核苷酸模型的名称,并判断正误。在合作探究和展示提升的过程中,学生参与课堂的程度非常高,但是容易出现混乱和浑水摸鱼的现象。这就要求教师在整个课堂进程中起到掌控全局的作用。当学生讨论遇到问题的时候,教师及时在旁指导;学生回答问题精彩时,教师要及时鼓励,学生回答问题不准确时,教师要耐心等待回答结束,并且肯定其优点,指出其不足,
8、及时总结穿插讲授易混淆的概念。对于答题的基本思路、答题模式进行总结,帮助学生找寻记忆规律和记忆方法。这样学生既能主动参与课堂,又能在有限的课堂时间内最大限度的主动记忆知识点,保持学习的热情。 四、课堂小结,反馈练习以概念图的形式总结本节课所学,给学生的展示活动和探究学习一个清晰的脉络,使学生真正科学的记忆本节课知识点,达到学习目标。反馈练习必须及时,所以在小结之后,及时在PPT上体现出来,让学生当堂掌握。练习题要精选,要保证考察的是主干知识,题型是典型题型,从不同角度,不同侧面来巩固所学知识。 五、预习预设预习预设是为下节课的学习做出铺垫。使学生在学习完本节课后,还有一种对下节课知识的渴望,一
9、种未完待续的遗憾,这样才能使学生主动预习,期待着下节课的到来。所以预习预设的重要作用不亚于问题的提出,同样需要教师精心设计。所以本节课,我留给学生思考的问题是:1.我们吃保健品的时候,要不要摄入核酸制品?(这是对本节课知识的延续)2.我们每天吃入的食物,除了核酸外,还补充了哪些物质呢?它们与核酸所起的作用相同么?(引出下节课糖类和脂质的学习) 六、教学反思本课学生活动较多,课堂时间的分配仅仅刚够用,但是不同班级学生层次不同,有的层次高一点的班级,学生探究和展示都非常精彩,但是有些班级学生自学能力比较差,这就要求教师在掌控学生学习进度上的能力应该有所加强。2 “六步循环法”指出了一节课的六个环节
10、,但是不是机械的六步,有时候需要将六步合并,有时又需要将六步改变。我觉得学校的这个方法,主旨是在教会学生“自主学习”,教会教师“有效教学”。教学的头几年,过分的执着于如何把课讲得生动易懂,学生很开心,课堂很热闹,但是并没有真正的激发学生的学习自主性,只是被动的“起哄”,且学习效果不尽人意。现在发现,教师把努力放在指导学生、点拨学生上,让学生自主发挥潜能,有所创新才是重点。只要学生自主学习,成绩提高不是困难。另外,不要过分重视形式,不要把“六步循环法”僵硬化,形式化,而是要把核心思想应用在课堂教学中。因此,在“六步循环法”教学方式的指导下,提高学生自主性,教会学生学习,提高有效教学,是我未来的努
11、力方向。3第3篇:六步循环法心得践行“六步循环法”教学方式的心得和体会-以遗传信息的携带者-核酸为例课堂教学是实施创新教学的主阵地。教师应优化课堂教学结构、运用课堂教学模式,优化教法,把教学的立足点转到指导学生、点拨学生上,让学生发挥潜能,敢于动手,有所发现、有所创新,使课堂教学真正成为促进学生创新学习的主渠道。我在生物教学中应用“问题提出-合作探究-展示提升-点拨激励-反馈练习-预习预设”六个环节,在学习过程的环节采用“以问题为主线,以能力为立意,以发展为主旨”的“六步循环法”方式授课。始终把学生良好学习习惯的培养,创新思维的培养,动手、动脑、灵活运用知识能力的培养放在教学的首位,使学生在课
12、堂教学中的主体地位和教师在课堂教学中的主导作用能真正得以体现。下面以遗传信息的携带者-核酸为例,来谈一谈我将“六步循环法”应用在生物教学中的一点心得体会和反思。一、问题提出针对学习目标、学习重点和难点,提出若干个核心问题。问题的提出可以是“激情引趣”,也可以是“牵一发而动全身”。旨在引起学生对本节课的学习兴趣,并且有一定程度的深入思考。这节课,我以DNA技术揭开法国国王身世之谜的视频引起学生兴趣并导入新课,直接展示DNA鉴定技术在亲自鉴定方面的应用。将神秘遥远微小的DNA与学生的实际生活联系起来,使学生从心里上贴近DNA,并提起学习的兴趣。二、合作探究 在预习学案的基础上,初步讲解核酸,核苷酸
13、,碱基,磷酸和五碳糖。以小组讨论的形式,依次合作解决以下4个问题,并由组长调控讨论过程。1.四种核苷酸的名称2.核酸的基本组成单位是什么,核酸的整体结构是什么 3.列表比较DNA和RNA的区别 4.生物的遗传物质是什么三、展示提升,点拨激励1 第一小组代表在黑板上画出组成DNA的4种核苷酸的结构示意图并写出名称,第二小组点评;第三小组代表在黑板上画出组成RNA的4种核苷酸的结构示意图并写出名称,第四小组点评;第五小组展示DNA和RNA的区别;第六-第十小组同学回答老师发下去的核苷酸模型的名称,并判断正误。在合作探究和展示提升的过程中,学生参与课堂的程度非常高,但是容易出现混乱和浑水摸鱼的现象。
14、这就要求教师在整个课堂进程中起到掌控全局的作用。当学生讨论遇到问题的时候,教师及时在旁指导;学生回答问题精彩时,教师要及时鼓励,学生回答问题不准确时,教师要耐心等待回答结束,并且肯定其优点,指出其不足,及时总结穿插讲授易混淆的概念。对于答题的基本思路、答题模式进行总结,帮助学生找寻记忆规律和记忆方法。这样学生既能主动参与课堂,又能在有限的课堂时间内最大限度的主动记忆知识点,保持学习的热情。四、课堂小结,反馈练习 以概念图的形式总结本节课所学,给学生的展示活动和探究学习一个清晰的脉络,使学生真正科学的记忆本节课知识点,达到学习目标。反馈练习必须及时,所以在小结之后,及时在PPT上体现出来,让学生
15、当堂掌握。练习题要精选,要保证考察的是主干知识,题型是典型题型,从不同角度,不同侧面来巩固所学知识。五、预习预设预习预设是为下节课的学习做出铺垫。使学生在学习完本节课后,还有一种对下节课知识的渴望,一种未完待续的遗憾,这样才能使学生主动预习,期待着下节课的到来。所以预习预设的重要作用不亚于问题的提出,同样需要教师精心设计。所以本节课,我留给学生思考的问题是:1.我们吃保健品的时候,要不要摄入核酸制品?(这是对本节课知识的延续)2.我们每天吃入的食物,除了核酸外,还补充了哪些物质呢?它们与核酸所起的作用相同么?(引出下节课糖类和脂质的学习)六、教学反思本课学生活动较多,课堂时间的分配仅仅刚够用,但是不同班级学生层次不同,有的层次高一点的班级,学生探究和展示都非常精彩,但是有些班级学生自学能力比较差,这就要求教师在掌控学生学习进度上的能力应该有所加强。2 “六步循环法”指出了一节课的六个环节,但是不是机械的六步,有时候需要将六步合并,有时又需要将六步改变。我觉得学校的这个方法,主旨是在教会学生“自主学习”,教会教师“有效教学”。教学的头几年,过分的执着于如何把课讲得生动易懂,学生很开心,课堂很热闹,但是并没有真正的激发学生的学习自主性,只是被动的“起哄”,且学习效果不尽人意。现在发现,教师把努力放在指导学生、点拨学生上,让学生自主发挥潜能,有所