比例六年级教案设计.docx
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1、比例(六年级教案设计)单元教学要求 l使学生理解比例的意义和基本性质,能根据比例的意义和基本性质写出比例,判断几个数是不是成比例;会解比例。 2使学生理解正、反比例的意义,认识正比例关系与反比例关系的联系和区别,能够正确判断成正、反比例的量,会用比例知识解答比较容易的应用题。 3使学生认识比例尺的意义,能够应用比例的知识,求出平面图的比例尺以及根据比例尺求图上距离或实际距离。 4通过比例的教学,使学生认识比例知识在工农业生产和日常生活里的实际应用,进一步受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。 单元教学重点:理解比例的意义和基本性质。 单元教学难点:认识正比例关系与反比例关系的联系和区别。 (一)比例
2、的意义和基本性质 教学内容:教材第12页比例的意义和基本性质,练习六第15题。 教学要求:使学生理解比例的意义和基本性质,能用比例的意义或性质判断两个比成不成比例;通过教学培养学生初步的综合、概括能力。 教学重点:理解比例的意义和基本性质。 教学难点:用比例的意义或性质判断两个比成不成比例。 教学过程: 一、复习旧知 l什么叫做两个数的比?请你说出两个比。(教师板书) 2什么是比的比值?上面两个比的比值是多少? 3引入新课。 我们已经认识了比,知道怎样求比值。今天就根据比和比值来学习比例,并且认识比例的基本性质。(板书课题) 二、教学新课 1教学比例的意义。 让学生算出下面各比的比值,再比较每
3、组里两个比的比值有什么关系。(指名板演) (1)3:524:40(2):75:3 追问:比值相等,说明每组里两个比怎样? 说明3:5的比值和24:40的比值都是,比值相等,也就是两个比相等,可以写成: 3:524:40(板书)这个式子表示两个比怎样?:和75:3也有怎样的关系?为什么?板书:=75:3这个式子也表示什么?谁来说一说,上面两个等式表示的是怎样的式子?指出:表示两个比相等的式子叫做比例。 2下面两个比之间的哪些里能填“=”,为什么? 1:23:605:025:2 15:315:3:2:1 提问:填了等号后的式子是什么?15:3和15:3为什么不能组成比例?要判断两个比能不能组成比例
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