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1、人教部编版四年级数学下册教案(全册)全册教材的整体分析(一)教学内容:四则运算,运算定律,小数的意义与性质,小数的加法和减法,观察物体(二),三角形,图形的运动(二),平均数与条形统计图,数学广角鸡兔同笼和综合与实践等。(二)教学目标:1掌握四则混合运算的运算顺序,会进行简单的整数四则混合运算;探索和理解加法和乘法的运算定律,会应用它们进行一些简便运算,进一步提高计算能力。2理解小数的意义和性质,体会小数在日常生活中的应用,进一步发展数感,掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律,掌握小数的加法和减法。3认识三角形的特性,会根据三角形的边、角特点给三角形分类,知道三角形任意两边之和大于第三边以
2、及三角形的内角和是180。4理解平均数,认识复式条形统计图,了解其特点,初步学会根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析,进一步体会统计在现实生活中的作用。 5.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程,体会数学在日常生活中的作用,初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。 6让学生经历从不同的位置观察物体的过程,培养学生的空间想象和推理能力。7进一步探索轴对称图形的特征和性质,会画一个图形平移后的图形。8体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。9养成认真作业、书写整洁的良好习惯。(三)教学重点:小数的意义与性质、小数的加法和减法、运算定律与简便计算、及三角形是本册教
3、材的重点。(四)教学难点:图形的运动,三角形是本册的难点。(五)教材的编写特点1. 改进四则运算的编排,降低学习的难度,促进学生的思维水平的提高。2认识小数的教学安排,注重学生对小数意义的理解,发展学生的数感。3提供丰富的空间与图形的教学内容,注重实践与探索,促进学生空间观念的发展。 4加强统计知识的教学,使学生的统计知识和统计观念得到进一步提升。5有步骤地渗透数学思想方法,培养学生数学思维能力和解决问题的能力。6情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中,用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。第一单元教材分析【教学目标】1.使学生进一步明白加、减法的意义和各部分间的关系以及乘、
4、除法的意义和各部分间的关系。2.理解和掌握有关于0的运算。3.使学生掌握四则混合运算的运算顺序,并能正确地计算。4.在解决具体问题的过程中,知道算式中每一步所表示的意思,根据算式的意思来说明运算顺序。5.培养学生的理解能力和解决问题的能力。6.学会列综合算式解决问题,能正确的使用小括号。【重点难点】使学生掌握四则混合运算的运算顺序,能针对具体实际问题列出综合算式并能正确地计算。【教学指导】1.教学时,充分利用教材提供的生动情境,放手让学生独立思考,自主探索,并在合作交流的基础上进一步让学生明白加、减、乘、除各部分之间的关系,形成解决问题的步骤和方法.先求什么?用什么方法计算?再求什么?又用什么
5、方法计算?最后求什么?用什么方法计算?使解题的步骤与运算的顺序结合起来。当学生列出综合算式后,还要追问每步算式列出的依据及表示的实际意义,促使学生正确地概括出混合运算的运算顺序。2.给予学生发展思维的空间,交给学生思考的主动权。在教学中把学习思考的主动权交给学生,让学生有自主学习的时间和空间,放心地让学生去想去做。让学生有进行深入思考的机会,自我体验的机会,使每个人的思维能力都得到提高。当然,由于知识经验的不足,有些学生会得出错误的答案,但这些“错误答案”闪烁着学生智慧的火花,是学生们最朴实的思想、经验最真实的暴露,是学生真实的思维过程,反映出学生构建知识时的障碍。教师充分发挥合作学习的优势,
6、让学生做完后互相讲解,找出错误并加以改正。面对错误进行更深层次的思考,在思考中感悟,获得新的启迪。在感悟中牢固地建立知识体系。3.帮助学生逐步掌握解决问题的步骤和策略。本单元混合运算的顺序是结合解决问题进行的,其中解决问题的步骤和策略又是重点和难点。教学时,注重加强数量关系的分析,在叙述解题思路时,引导学生透过数看到量,用量的关系来描述解题思路,说清道理再计算。可能开始时学生不习惯,但要逐步培养这种分析方法,解决问题就不会再成为难关了。【课时安排】 建议共分为6课时:第1课时 加、减法的意义和各部分间的关系1课时第2课时 乘、除法的意义和各部分间的关系(1)1课时第3课时 乘、除法的意义和各部
7、分间的关系(2)1课时第4课时 括号1课时第5课时 解决问题1课时 第6课时 练习课1课时教学内容加减法的意义和各部分间的关系课时1课型新授教学目标1.从实例中归纳加减法的意义和关系,初步理解加法与减法的意义以及它们之间的互逆关系。2.初步学会利用加减法算式中各部分之间的关系求解加减法算式中的未知数。3.培养学生发现数学知识和运用数学知识解决问题的能力。重点难点教学重点:理解加、减法的意义和利用加减法的关系求加减法中的未知量。教学难点:从实例中探究加、减法的互逆关系。教具学具多媒体课件 教 学 过 程 一、复习铺垫加减5分钟口算。二、理解加减法的意义1、理解加法的意义。出示例1(1)一列火车从
8、西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814km,格尔木到拉萨的铁路长1142km。西宁到拉萨的铁路长多少千米?(1)问:根据这道题你收集到了哪些信息?(让学生尝试用线段图表示)(2)请学生根据线段图写出加法算式。81411421956 或 11428141956师:为什么用加法呢?那怎样的运算叫做加法?(小组讨论)(根据这两个算式,结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是加法。)(3)小结:把两个数合并成一个数的运算,叫做加法。(出示加法的意义)说明加法各部分名称2.理解减法的意义能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢? (1) 根据学生的回答,出示例1(2)(3)尝试用线段图表
9、示:师:根据线段图写出两道减法算式,并说说这样列式的理由。19568141142 或 19561142814 (2)问:怎样的运算是减法?(小组讨论)(根据这两个算式,结合已有的知识讨论并试着用语言表示)小结:已知两个加数的和与其中的一个加数,求另一个加数的运算,叫做减法。(出示)色圃中小学教育网三、探究、理解加法和减法之间的关系。1.问:上面的这些算式,你觉得它们之间有什么联系?观察上述四道算式中数字位置间关系,思考加法和减法之间的关系。然后以小组的形式进行讨论。(小组讨论。个别汇报)2.根据学生的汇报,出示:m加数 加数 和 被减数 减数 差3.师归纳并小结:减法是加法的逆运算。(板书)4
10、.加法各部分之间的关系。出示:814114219568141956114211421956814问:观察算式,你能得到什么结论? 和加数加数加数和另一个加数 5减法各部分之间的关系。出示:800350450 800450350 350800450问:通过观察这组算式,你能得出减法各部分的关系吗?观察这组算式讨论归纳得:被减数差减数 减数被减数差 四、拓展运用,巩固练习 1. 根据24685753043,直接写出下面两道题的得数。 30432468 3043575问题:说一说你是根据什么得出结果的。2. 根据加、减法各部分间的关系,写出另外两个等式。28194747192847281920314
11、7350675512850239611五、课堂总结 师:谁来说说我们这节课学习了些什么?你知道了什么呢?六、布置作业 1.教材第4页练习一第1、2题。2.完成练习册中本课时练习。 板书 设计加减法的意义和各部分间的关系加法各部分间的关系: 减法各部分间的关系:和=加数+加数 差=被减数-减数加数=和-另一个加数 减数=被减数-差 被减数=减数+差教学反思本节课从一开始,我就引导学生认识加法减法的意义,作为学习的起点和支撑,便于学生学习和理解,达到较为理想的效果。运用比较思维的方法,发挥知识沟通的效益。本节课充分利用比较的思想方法,以旧引新,知识迁移,学习加减法各部分之间的关系。教学内容乘、除法
12、的意义和各部分间的关系课时2课型新授教学目标1.理解乘除法的意义,知道除法是乘法的逆运算。2.利用乘除法的意义和关系,改写乘除法算式和改编乘除法应用题。重点难点教学重难点:理解乘除法的意义,理解乘除法的关系。教具学具多媒体课件 教 学 过 程 一、情景导入 1.今天这节课老师首先想和大家做个游戏,你们愿意吗?请大家准备好纸笔,老师这里有几道算式,接下来由我来报算式,请你们把听到的算式记下来,并且计算出结果,要求听清楚了吗? 2.教师报算式:5+5+5 12+12+12+12+12 (指名两生在投影片上写) 3.请同学们看一下你们所记的算式,像这样的算式,你能举例吗?(指名学生报算式,其余听写)
13、 (1)如在教师或学生报算式的过程中,出现有同学听不清楚的情况,则提问:怎样报才能让大家听清楚呢? (2)引导学生感受到按这样的方式报算式不容易记,并且书写麻烦。 二、新课讲授1.出示教材第5页例2(1)。请同学们自己列式计算,然后教师巡视检查,可能会出现两种列式:用加法:3+3+3+312用乘法:3412。2.反馈、投影校对 (1)讨论两种书写方式: 用连加形式写; 写成乘法。A.提问:你是怎么想的? B.简便在哪里? C.比较加法列式与乘法列式的结果、意义是否相同。 (2)提问:那么是不是所有的加法算式都可以写成乘法算式呢? (明确:必须是相同加数连加。) 3.揭示乘法的定义 (1)你能说说什么叫乘法吗? (2)教师小结:求几个相同加数的和的简便运算,叫做乘法。 (3)投影出示定义、齐读。 (4)乘法算式各部分名称:3 4 12因数 因数 积4.请同学们把上题改编一下,把其中的一个已知条件变成问题。学生改编后并列式计算,教师集体讲解展示。教师概括:除法是已知两个因数的积和其中的一个因数求另一个因数的运算。5.揭示乘除法的关系教师:乘法是已知两个因数求积,而除法是已知两个因数的积和其中一个因数,求另一个因数,所以说除法是乘法的逆运算。 三、课堂作业1.根据3614504,直接写出下面两道题的得数。 50414 50