从百草园到三味书屋教案教学设计人教版七年级上册.docx
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1、从百草园到三味书屋 教案教学设计(人教版七年级上册)教学目标:一、整体感知课文,理清文章脉络。二、学习课文细致观察、抓住特点,具体、真切、生动地描写事物。三、体会作者在文章中表达的感情。教学重点:1、描写景物要抓住特征,并写得有条理。2、体会作者在文章中表达的感情。教学方法:朗读分析法、比较练习法第一课时一、导入:哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况?“从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从到”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。二、查预习。1、给加黑的字注音、正音,然后释词。确凿,菜畦,桑椹,轻捷,油蛉,斑蝥,缠络,攒,珊瑚高枕而卧,豁,敛,脑髓,陌生。鉴赏,人迹罕
2、至,觅食,竹筛,秕谷,系,传授,书塾,三、整体把握快速阅读课文,分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分;从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分;中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。四、细读课文把前后两部分联系起来思考,讨论:这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味,揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比,表现了儿童热爱大自然、喜欢自由
3、快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。(这三种说法都有一定道理,学生无论赞成哪种说法,都要给予适当肯定。第一种说法,根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐,扼杀儿童天性。即使在本文中,也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法,是对第一种说法的修正,比第一种说法合理些。第三种说法,最易为现在的人们接受,似乎最为合理。)第二课时一、导入:描写景物要抓住事物的特征,按照一定的顺序写,才显得作者思路清晰,描写生动。二、1、鲁迅抓住了景物的哪些特征来写的?光滑、肥胖、直窜向
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