孙权劝学教案教学设计人教版七年级下册_1.docx
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1、孙权劝学 教案教学设计(人教版七年级下册)教学目标一知识与能力1.了解作者及有关资治通鉴的文学常识。2.掌握文中涉及的常用文言词语,特别是“博士”、“但”、“往事”、“邪”、“更”等词。二过程与方法1能在熟练朗读的基础上,正确断句和停顿。2通过理解文意,体会对话中的不同语气,揣摩想象人物当时的神态和心理活动,进而分析人物形象及其性格特征。三情感态度与价值观学生能够懂得学无止境,学有益于人的完善和发展。教学重点1掌握文中涉及的常用文言词语,特别是“博士”、“但”、“往事”、“邪”、“更”等词。2.揣摩体会人物的语言特点,进而分析人物形象及其性格特征。教学难点联系生活,让学生真正领悟到读书有益于人
2、的发展和完善的道理。教学过程一导入明代的杨慎在其诗临江仙中写到:“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄”。在三国时期,出现了许多的英雄人物,吕蒙就是其中之一,吕蒙虽然骁勇善战,但有一个缺点:不爱读书。他的主上孙权曾屡次劝他读书。经过多次的劝说,吕蒙不再是“吴下阿蒙”,让人“刮目相待”。我们现在就一起来看看孙权是怎样劝吕蒙学习的(板书:孙权劝学)。二作者及作品简介司马光(1019-1086),字君实,陕西夏县(现属山西省)涑水人。北宋政治家,史学家。本文选自资治通鉴,题目是编者加的。资治通鉴是司马光历时19年主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共1362年间的史事。名为通志,宋神宗以它“鉴于往事
3、,有资于治道”而赐书名资治通鉴。“资治”,说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。三读译课文,理解文意1读一读(1)认读:读准字音、停顿、节奏,注意人物对话的语气。(3)“卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”(从自己的切身体会来谈,现身说法,神情激动,语气殷切。)(4)“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”(既感到十分惊讶,又由衷为吕蒙的进步感到高兴,惊异、赞许之态呼之欲见。)(5)“大兄何见事之晚乎!”(表示感叹语气,并非对鲁肃不满,而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。)四角色扮演,体验反思1、模仿表演请三位同学分角色扮演孙权、吕蒙与鲁肃,然后进行对话表演。要注意模仿人物语气,体会说话时人物的心境,演完后学生作点评。2、体验反思这个故事给你有什么启示呢?孙权:劝别人要讲究方法鲁肃:要用发展的眼光看待别人吕蒙:学习能弥补自己的不足之处五总结从本文中,我们领悟到读书有益于人的发展和完善。所以,我希望同学们能“好读书,读好书”。六课外延伸请同学们将本文与伤仲永一文进行对比阅读,写一二百字论述学习的重要性。鄢无道
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