统编人教版五年级上语文第四单元优质精品教案.doc
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1、12古 诗 三 首示儿【教学目标】知识与技能:了解诗人及写作背景,能较好地朗读诗歌,熟读成诵,会默写。过程与方法:能通过自主学习与合作探究,掌握诗词大意,把握诗歌内涵,理解作者思想感情。情感态度与价值观:体会本诗强烈的爱国主义情感,从而加强对学生的爱国主义教育。【教学重点与难点】补充资料,体会诗中蕴含的爱国情感。【教学准备】学生准备:收集查阅陆游的相关资料,了解写作的时代背景。教师准备:多媒体课件、感情低沉的音乐。【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导学。1.同学们,大家知道宋朝吗?在那遥远的年代,某天夜里,一位老人在烛光明灭之中,僵卧病榻,老泪纵横,手指北方,他把儿子叫到床前,断断续续地说
2、出了自己的遗嘱(学生如不明白,可改为临终遗言),大家猜猜,他遗嘱的内容是什么呢?2.是啊,他临终之时,只写了一首七言绝句,这短短的二十八个字,没有一字提到家事,却包含了他最炽热的情感!设计意图:用当时的情景再现,以学生的猜测开篇,激发了学生的学习热情,奠定了他们的感情基调。3.今天就让我们走近这位让人肃然起敬的老人陆游,学习他的绝笔诗示儿。(板书课题、作者)4.出示课件1:陆游(11251210年),字务观,号放翁,是我国杰出的现实主义爱国诗人。他的一生经历了北宋末年到南宋的前半期,这正是我国历史上民族矛盾异常尖锐的时代。在他的一生和他的九千多首诗中,始终贯穿和洋溢着强烈的爱国主义精神,从而形
3、成了他诗歌创作的最显著特色,奠定了他在祖国诗坛上的崇高地位。他在临终前写的示儿,更是一首感人至深、传诵千古的名作。设计意图:想进一步体会诗人的情感,就必须了解诗人及创作诗歌的背景。二、整体感知。1.解题,出示课件2:看到诗题示儿,你是怎样理解的?“示”是什么意思?(“示”使人知道,也就是“指示、告示”的意思。“示儿”可以说告诉儿子,也可以说给儿子们看的诗。)2.教师配乐范读,正音。出示课件3:祭()乃()死去/元知/万事空,但悲/不见/九州同。王师/北定/中原日,家祭/无忘/告乃翁。3.学生用自己喜欢的方式自由朗读,注意诗句的停顿。(播放音乐)4.学生代表有感情地朗读古诗。设计意图:从教师范读
4、到学生练读,再由学生汇报读到正音,扫清字词障碍,为有感情地朗读做好准备。三、了解诗意。1.结合书中注释,组织学生再读古诗,自学古诗,体会诗意。2.学生小组交流诗意。出示课件4:(1)死去元知万事空元,同“原”,本来。元知,本来就知道。万事空,什么都没有了。这句诗是说:我本来就知道人死了,就什么都没有了。(2)但悲不见九州同但,只。九州同,指全国统一。这句诗的意思是:只是为看不见全中国统一而感到悲伤。(3)王师北定中原日王师,指南宋朝廷的军队。定,平定,收复。中原,淮河以北被金兵占领的地区。这句诗的意思是:南宋朝廷的军队向北方进军,收复中原的那一天。(4)家祭无忘告乃翁家祭,祭祀祖宗。无,同“勿
5、”,不要。乃翁,你们的父亲。这句诗的意思是:家祭的时候不要忘了(把收复中原这件事)告诉你们的父亲。3.把整首诗的意思连起来说一说。这首诗的意思是:我本来就清楚地知道,人死了,世上的什么事都和我没有关系了,只是为看不见全国的统一而感到悲伤。到了宋王朝的军队向北方进军收复中原的日子,你们祭祀祖先时,千万不要忘记把这个消息告诉你们的父亲。4.在理解诗意的基础上指名朗读。设计意图:生通过查字典、看注释、查找资料的方法,读懂诗句,理解诗意,体会作者的思想感情。四、感悟诗情。1.出示课件5:请大家再认真读诗,仔细品味,你从诗中体会到了什么?是从哪些词语、哪些诗句中体会到的?学生先自己品读,画出有关的词句,
6、然后小组交流。2.组织全班交流。(1)此时在陆游的心中只有一个声音,那是什么?(板书:悲)(2)作者“悲”什么?(但悲不见九州同)(3)自己面对死亡,坦然自若,体现了诗人豁达的生死观,但他对国家却念念不忘,这种爱国之情是多么执着、深刻呀!让我们带着这种敬佩之情再读一读诗句。(4)课文中从“元知”“但悲”对比写出诗人的爱国之情,死对他来说无所畏惧,唯一挂念的是祖国的统一大业尚未完成。(5)诗的三四句表达出诗人坚定的信念和“悲壮”的心愿,充分体现了年迈衰老的陆游爱国、报国之情。引读“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”。(板书:盼)3.小结:一个“悲”字让我们体会到了诗人临终“不见九州同”的悲伤,让我
7、们从他的“悲之切”中体会到了他对国家的“爱之深”。4.此时此刻,陆游的二十八字爱国诗一定深深地印在了你的心中,哪位同学能饱含深情地背诵一遍?设计意图:在阅读过程中能随陆游的悲而悲,随陆游的盼而盼,诗中所表达的情感真正进入学生心中,这份因语言文字而带来的感动最终沉入学生的心中,达到有感情诵读的效果。五、拓展延伸。出示课件6:如果陆游泉下有知,知道今天如此团结和谐的国家,他也一定会含笑九泉了。此时的陆游一定想说点什么,同学们能替陆游说出来吗?设计意图:培养了学生的口语交际能力。六、总结全文。结束语:(播放音乐)同学们,现在你们知道这位老人留下的遗嘱是什么了吗?它是陆游念念不忘的被金人霸占着的中原领
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