走进四季教案教学设计人教版七年级上册.docx
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1、走进四季 教案教学设计(人教版七年级上册)一、背景分析人教版七年级上册第三单元由(朱自清)春、(老舍)济南的冬天、(梁衡)夏感、(何其芳)秋天、古代诗歌组成。这个单元的诗文都是文情并茂的优美篇章,都有一个共同的特点:意境优美,构思精巧,情景交融,如诗如画等。本单元的主题是反映自然世界。要求学生能够结合自己的生活体验,谈谈自己的生活感悟,树立热爱自然世界的感情。由于年龄和阅历的原因,学生对学习写景散文可能感到困难,尤其是文章描写的是自己陌生的景物,更会感到难以理解。对此,首先要让学生坚定信心,相信自己能够读懂;其次要让学生明白直接经验与间接经验的关系,明白文学对我们认识自然、认识社会和认识人生的
2、重要性。教学中,要充分调动学生的兴趣,启发学生通过丰富的联想和想象,感受课文所表现的大自然的美,体验作者对大自然的热爱之情。欣赏写景散文,联想和想象十分重要。如果学生真正展开了联想和想象的翅膀,就一定会大有收获。单元中的每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自然,从中既可得到语文的滋养,又可受到美的熏陶。而且按季节顺序来安排文章的。所以不易采用单篇教学,可以以欣赏美景为中心词,进行单元整合教学,这不仅能够避免学生因长时间阅读产生疲劳,也易于达成该单元学习目标。二、切入点这四篇课文从不同季节展现了自然美景,所以课文可以以欣赏美景作为主线进行设计:春夏-秋-冬。采用朗读法和想象法、联想法来进行教学
3、,让学生在学习课文的过程中,获得审美愉悦和情感熏陶。三、学情分析四季是学生熟悉而喜爱的季节,他们都有切身的体验和感受,文章语言口语化,平易好懂,节奏明快,形象生动,极富表现力,容易激发学生的阅读兴趣。基于以上的分析,根据语文课标要求,品味诗文优美的语言,反复朗读,在整体感知的基础上,揣摩欣赏精彩句段,和词语,把它抄下来。结合七年级学生实际及教材特点,确定本课教学目标如下:初一年级共有学生45人,其中男生25人,女生20人。班级中的学生对语文课说不上喜欢,也说不上讨厌。上课时一般能按照教师所设计的教学步骤按部就班地进行学习,主动学习的意识比较强,学习的基本状态处于“被动”状态,没有积极主动思考的
4、意识,被动学习的惯性十分强。刘悦等四位同学的朗读水平比较好,在教学时可充分发挥他们的优长,通过他们的演示与帮助,提升全班同学的朗读水平;范婷婷等10人是写作文的高手,可利用他们指导其他学生的写作;四、教材分析前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命,而本单元则是带领学生走进大自然,领略自然风光。单元中的每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自然,从中既可得到语文的滋养,又可受到美的熏陶。春是一篇诗意盎然的写景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征,用诗的笔调,描绘了春回大地,万物复苏,生机勃发,草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天,憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗,一幅风景画,更是一
5、曲春的赞歌。济南的冬天是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。编者把本文安排在第三单元,就是想让我们领略到自然景物的美,领会蕴含在字里行间的感情,理解词语在上下文中的含义和作用,揣摩精彩的词语、句子和段落,练习朗读的技能,并作适当的摘录。作者对景物描写得细致入微,平中见奇,常处见险,“诗中有画,画中有诗。”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。另外,还可以把本文与春、第二环节:朗读,找出自己最喜欢的句子,说出喜欢的理由。1.结合具体的语句从修辞的角度去揣摩文中的语言。2.通过精读说说作
6、者是运用哪些修辞手法来表现景物特征的?这样写有什么好处?(从语言这一维度来整合。即如何用形象生动的语言准确地表现景物特点。关键是这四篇课文当中的典型的比喻,拟人句的重组,整合。如:春(雨)看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着。此句用了比喻。让学生体会用比喻修辞手法的妙处。这样的例句有很多。济南的冬天中,如:小坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。此句用了拟人修辞手法。可以让学生体会赏析拟人修辞手法的妙处,体现出想象的妙处。).运用了比喻的修辞方法。比喻,就是在描写事物或说明道理时,用同它有相似点的别的事物或道理来打比方,使描写生动形象,说理通俗易懂。比喻通常都有本体和喻体,本体是被比喻
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