观察物体3苏教国标版二年级教案设计_1.docx
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1、观察物体3(苏教国标版二年级教案设计) 课题内容:基于第一学段教材的综合实践活动的开发与运用教材简析:教材充分关注学生已有的生活经验,选取学生熟悉的空间环境和物体作为观察对象,让学生在具体的观察活动中学会观察和判断,体悟从不同位置观察同一事物,所得结果是不样的,注意引导学生判断不同结果与不同位置间对应关系,积累观察经验,发展空间观念。共安排了两道例题:第一道例题是从教室前后两面拍到的照片,要求学生根据生活经验判断观察者的位置。第二道例题通过从前后左右四方位观察玩具猴,要求学生在实物与相应视图间建立联系。“想想做做”通过让学生在比,说,连中进一步积累观察经验,发展空间观念和直观思考能力。学情分析
2、:此前学生已掌握左、右、前、后的知识,并有了二维的空间观念教学目标:1.使学生通过实际的观察、比较,初步体会不同位置观察物体所看到的形状可能不一样,学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。2.在观察物体的过程中发展初步的空间观念,锻炼数学思考,提高解决问题的能力,培养学习数学的积极情感。学法设想:在观察的基础上进行自主探究,合作交流,通过比较判断,推测判断从而总结出解决的方法。教学过程片断一:(一)从熟悉的情境出发,有层次地观察课件出示:一只卡通胡萝卜的横切面师:猜猜看,它可能是什么?生:太阳、鸡蛋、饼干落日鼓励孩子展开自由的想像,与此同时他们的创造力也得到了保护,孩子们的回答有的竟极富创意。
3、课件:胡萝卜的动态旋转的过程。生:胡萝卜!(出乎意料)。此处安排学生熟悉的情境直入主题,学生自然而然地将注意力集中到课堂教学中,并产生浓厚的兴趣,意会到“不同位置观察到的同一物体”结果可能不一样。师:为什么同样的一个胡萝卜现在一下子就看出来了?生1:因为看的地方不同。生2:刚才看到的少,现在看到的多了。师生共同小结:同样的物体因为观察到的位置(或说角度)不同得到的结果也不同,这节课我们就一起来观察物体(板书课题)(二)两个方位三个方位的观察1、课件出示教室前后的图片生判断观察者的位置,并表达判断理由。2、两方位三个方位动画汽车徐徐而来,三个小朋友飘然而至。师:三个小朋友会看到什么呢?一样吗?为
4、什么?生:小明会小红会小东会不一样再次体会不同位置看到的不同。学生肯定的语气、流利的表达,连判断的理由也阐述的很清晰,学习过程真的不仅仅是认识的过程,更是一种能力与素质生成的过程。师(追问):小朋友知道小红(右侧面的)站在汽车的哪一面?此处为解决后面的左右两侧而扫除障碍,降低难度生1:小红站在汽车的右面,因为我跟奶奶到姑姑家就坐这样的车生2:不对,是左边(边说边比划)其实在错与对的交锋中学生对所学知识的体验何其深刻!在群体当中,我们确实需要一些有个性而又善求异并因此而出类拔萃的人,教师应正确引导使之成为群体前进的中流砥柱,并为大家树立一个奋进的目标师:你真了不起!多细心的孩子!老师跟你握握手片
5、断二:从四方位观察,在实物与相应视图间建立联系,提炼判断方法。师:有位小客人早等不及了,小组长请出可爱的小猴吧!组长拿出小猴玩具。师:打个招呼吧!生摸摸猴子的小脸蛋、小屁股、耳朵其时,孩子们早就想摸一摸了!安排这一环节的确很有意义,对小猴四面形象的构建.想象与表述都离不开它;再者,学生此时的注意力全在小猴身上,你不让他“全方位”地接触,他们根本就不会认真进行下面的活动。其次,摸一摸这些“特征”也暗含着分清图片的方法。师:说说看,你坐在小猴的哪一面?看到的是哪一部分?生回答(略)闭上眼睛想一想,刚才看到的是?先观察后说,再想象,实质是在考察学生观察的有效与否,同时也将活动充分细化请组长拿出号信封
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