匆匆课堂教学实录教案教学设计.docx
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1、匆匆课堂教学实录 教案教学设计 一、交流导入,自然揭题师:同学们,要回答的同学请举手。(学生有些胆怯,但也有一部分人跃跃欲试。)你来,请你读一读课文的题目。生读。师:谁还要回答?这回可没有那么简单,请你把课题写在黑板上。学生齐读课题:匆匆师:“匆匆”是什么意思?生:匆匆指忙碌。生:匆匆指很快的意思。师:你说快,那刘翔跑步是世界冠军,那叫快了吧,他也叫匆匆?(全场发出一阵大笑。)生:匆匆指急急忙忙。师:匆匆是一篇散文,你们知道什么叫散文吗?生:散文就是想写什么就写什么。师:这可不大好理解。生:散文是富有韵味,发自内心一种文体。师:你读了散文没有?它说了一个故事吗?(不是。)它写了什么?可真有些奇
2、怪了,它在写什么呢?它是作者表达自己心中的想法,表达自己的情感,抒发自己的内心的感受。(在幽默风趣的问答中,既消除了心中的紧张感,又让学生懂得了什么叫做散文,为下面老师和学生的精彩表现奠定了良好的基础。)二、初读课文,读通全文师:请同学们自由读课文,注意要读准字音。(学生自由读文,教师巡视。)师:谁想站起来读?读课文第一自然段。(学生在这位和蔼可亲的老师面前纷纷举手。)师:读得很好,很有自信心,认为自己在全班读得最好的请举手。读课文第二自然段。师:推荐一位读得比你好的同学。学生推荐读。师:请你推荐一位你们班最胆小的,平时读书最不好的同学读课文的第四自然段。学生推荐。师:敢读吗?你怪他推荐你吗?
3、学生摇头示意。生读。师:读得真好,可见大家都很会读书,我们大家一起读,你读到可能一句,可能半句。全班合作读,教师随意抽读可能半句,可能一句,让全体学生积极参与其中。师:你觉得读得怎么样?生:我觉得读得不好。生:我觉得读得好。师:说好是实事求是,说不好是太虚心。但是,你们读的时候还有一个缺点,想听吗?(想)大部分不管个别读,还是集体读都只用口读。散文是用心的文章,也应该用心去读。用心去读好要多走一些路,你在读的时候,一定边读边思考,在朗读中渗透自己的情感。下面支老师请一位女老师读一读。闭上眼睛听,是一种享受。想想文章表达了一种怎样的情感。(语文,语文,学语习文。在课堂上关注学生扎实的语言,关注每
4、个个体的这种教学态度让我们每一位听课的老师惊叹。这也是我们每一位普通老师要学习的家常课。)(播放录音,学生闭上眼睛享受。)师:醒来吧,说一说文章表达了一种怎样的情感?生:文章表达了对生活的一种懊悔。生:作者表达了一种愧疚的心情。生:文章表达了自己对年轻人的希望,希望我们珍惜时间,好好利用时间。生:文章表达了对生命有限的无奈。师:作者表达了对过去流失岁月的惋惜,对时间的珍惜。整个语调应该有怎样的语调?生:我认为整个语调应该有淡淡的忧伤。师:是啊,有些感慨。刚才这位老师读得很好,但是她在读的过程中丢了一段,咱们能不能补上?学生大声朗读课文第二自然段。师:这位同学很会读课文,但是老师告诉你并不是声音
5、越响越好,你读得太实,太满,太亮,应该读得虚一点。生再读课文第二自然段。师:你读得要让大家听见呀!我们大家一起读,可以看一看老师的手势。全班跟着老师的手势一起读课文的第二自然段。在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。教师引读,运用手势指导朗读。师:“我头涔涔,而泪潸潸”你看支老师的额头上有什么?(有汗)你知道支老师为什么流汗吗?(因为紧张)是啊!朱先生也紧张而流汗。你知道他为什么紧张吗?生:因为时间过得太快,自己没有什么作为。师:是啊,有一个表示流泪的词语就叫潸然泪下。师:你们课文读了几遍了?(
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