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1、哀江南教案教学设计主备人:张含光教学目的1、了解孔尚任及桃花扇。2、学习此曲借景抒情,情景交融的写法。3、了解课文所表达的深挚、强烈的亡国之痛。教学重点通过对文中写景之语朗读分析,体会文中的思想情感。教学难点体会本文借景抒情,情景交融的写法。教学方式自学引导式。教学时数1课时。教学要点1、检查先学内容。2、梳理课文层次。3、体会曲子的抒情特点,体会课文情感。教学过程一、检查预习1、学生介绍作者及桃花扇2、教师补充补充介绍相关知识孔尚任(16481718),字聘之,又字季重,曲阜(今山东曲阜)人,清代戏曲作家、诗人。桃花扇共40出(其中有4出各加1出,实际共44出),写明末复社名士侯方域,寄居南
2、京莫愁湖畔,与秦淮名妓李香君相爱。成亲之日,侯方域赠宫扇给香君作为定情之物。奸党余孳阮大铖为了拉拢侯方域,出重金置办妆奁,被李香君坚决拒绝。阮大铖恼羞成怒,对侯、李施加种种迫害。侯方域只身遣往扬州,投奔爱国将领史可法。阮大铖仰仗权奸马士英的势力,逼迫李香君嫁给新任漕抚田仰,香君誓死不从,将头撞破,血溅宫扇。侯方域之友点血在宫扇上画成一枝桃花,所以称为桃花扇。南明王朝覆灭后,侯方域在栖霞山同李香君相会。这时,复社文人死的死,散的散,爱国将领史可法也壮烈牺牲了,他们相对嗟叹,百感交集,怀着亡国之恨,割断情根,双双出家。剧本“借离合之情,写兴亡之感”,以侯、李爱情故事为线索,利用真人真事和大量文献资
3、料,形象而深刻地揭示了明末腐朽、动乱的社会现实,谴责了南明王朝昏王当朝,权奸掌柄,争权夺利,置国家危亡于不顾的腐朽政治。二、出示课堂教学目标1、梳理课文层次。2、体会曲子的抒情特点,体会课文情感。三、达标学习1、梳理课文层次。(1)学生分角色朗读全文。(2)学生概括本曲内容。(3)教师明确本文层次:哀江南是传奇桃花扇结尾的一套北曲。这套曲子,通过教曲师傅苏昆生在南明灭亡后重游南京所见的凄凉景象,话兴亡之感,抒亡国之痛,表达了强烈的故国哀思。课文由七支曲子组成。第一支曲子,是引子,写苏昆生重到南京所见的战后郊外的凄凉景象,为全文定下沉郁、悲怆的基调。第二支曲子至第六支曲子,写苏昆生凭吊昔日国都的
4、各处地方。重点写明孝陵、明故宫的残败和秦淮一带(包括长板桥和旧院)的冷落。通过对比,突出地表现了南明兴亡的历史变迁,寓寄了无限怀念故国的哀思。第七支曲子是尾声,写苏昆生凭吊南京,慨叹南京今昔景象的变化,痛悼南明的灭亡,唱出强烈的亡国哀痛。结尾“残山梦最真,旧境丢难掉。不信这舆图换稿。诗一套哀江南,放悲声唱到老”,点明全篇主旨。2、体会曲子的抒情特点,体会课文情感。(1)哀江南这套曲子是如何借景抒情的?请大家举例说明。教师总结:哀江南这套曲子先铺写景物,寓情于景;后直抒胸臆,慷慨悲歌。自开篇头两句以后,前六支曲子以教曲师傅苏昆生游南京的踪迹为线索,由远而近,从城郊写到孝陵,从故宫写到秦淮,从板桥
5、写到旧院,描写南明灭亡后南京各处的凄凉景象,展现了南京面目全非的变化。在景物描写中蕴含了怀念故国的无限哀思,不言情而情自在景中。这六支曲子集中笔墨写景,一气贯穿,层层蓄势,使第七支曲子的抒情水到渠成,猛然瀑发,动人心魄。先铺写景物,寓情于景;后直抒胸臆,慷慨悲歌。这是我国古典戏曲常用的艺术手法,它与诗歌的借景抒情有着明显的不同。(2)这套曲子表现了作者怎样的思想感情。哀江南就是始终围绕一个“哀”字,以情景交融的手法,集中抒发了一个爱国志士的亡国之痛。(3)背诵曲词,深入体会。四、课堂小结今天,我们一同学习了清代伟大的戏曲家孔尚任桃花扇的结尾曲哀江南。桃花扇整体上是“借离合之情,言兴亡之感”。而哀江南就是始终围绕一个“哀”字,以情景交融的手法,集中抒发了一个爱国志士的亡国之痛,这是桃花扇全剧的画龙点睛之笔。“南洪北孔”,这是中国戏剧史上的佳话。如果可能的话,大家课外可以阅读桃花扇全剧,进一步感受全剧的艺术魅力。我现在就是有一个愿望,如果我在南京工作的话,我一定和同学们一起,到课文中所涉及到的地方走一走,从课堂上的文化走向现实中的文化,一同感受南京这座古都所蕴含的魅力。五、作业1、背诵全文。2、完成三维设计。张含光