精选幼儿说课稿范文集锦7篇.docx
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1、精选幼儿说课稿范文集锦7篇幼儿说课稿 篇1 敬重的各位评委、老师: 你们好!我叫,来自,我所教授的科目有:剑桥少儿英语预备级、剑桥少儿英语一级和剑桥少儿英语二级。今日我说课的内容选自剑桥少儿英语一级上册第三单元“I like apples”第一课时。我从四个方面说这堂课的设计:说教材、说教法、说教学过程、说反思 一、教材的地位和作用: “I like apples”是剑桥少儿英语一级上册第三单元,在此之前,同学们已经学习了apple苹果、pear梨、banana香蕉、orange橘子、peach桃子,本单元是在以上基础上接着学习各水果的单词、英语句型“你想要什么”“你喜爱水果吗”及简洁的英语名
2、词单复数的改变。本单元的学习为以后学习名词变复数做了良好铺垫。 二、教学目标: 1、通过学习,能够听、说、读、写本课所学水果类单词 2、把握本课所出现的水果单词变复数后的发音 3、初步把握英语名词单复数的概念 三、教学重点与难点: 本着剑桥少儿英语的教学标准,及同学的接受力量基础上我确定了以下教学重难点: 1、新单词:mango芒果、grapefruit柚子、pineapple菠萝、watermelon西瓜、coconut椰子正确读法与写法 2、初步把握名词变复数的几条简洁的改变规章,如:mango和peach的复数,在后面应加”-es” 3、本课”like”后应加水果的复数,”some” 为
3、“一些”,也应跟复数形式 4、Id like=I would like,而不是I like。 幼儿说课稿 篇2 一、主题活动名称: 春天,你好中的一个活动:醒来了。 二、活动目标: 1.激发幼儿对春天里小动物的宠爱与奇怪,萌发幼儿对文学作品的爱好。 2.进展幼儿的语言表达力量和动手操作力量。 3.关心幼儿记住故事主要情节,简洁了解几种常见动物与季节改变的关系。 三、活动预备: 1.幼儿已有冬天动物冬眠及春季天气特征的学问阅历。 2.故事课件,小鱼、青蛙和小蜜蜂的头饰,幼儿操作卡片。 3.郊游磁带、轻音乐、磁带、录音机。 四、重点和难点: 重点是引导幼儿记住故事的主要情节,学说动物间的对话,进展
4、幼儿的语言表达力量。 难点是激发幼儿产生主动探究小动物的奇怪心,产生疼惜小动物,爱护小动物的情感,并对文学作品产生肯定的爱好。 五、活动内容分析: 醒来了这一活动是主题春天,你好中的第五个活动,前面的四个活动,如春游去、春回大地、郊游等都已让幼儿充分感受到了春天给人们带来的欢乐,春天的勃勃生气,使幼儿进一步萌发了对大自然的喜爱之情。尤其是小动物,幼儿天生喜爱,但是春天来了,小动物们都怎么样了?出来了没有,它们又在干什么?这一切的问题都在吸引着幼儿,去求知、去探究。纲要中明确规定:老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者;老师还应敏锐地捕获到孩子们在日常生活中新的关注点、兴奋点和新的进展需要,
5、适时相宜的组织活动,培育孩子的奇怪、好问、乐于探究的精神等。基于此,醒来了这一活动是前几个活动的深化、升华。通过这一活动的组织,不仅能进一步增进幼儿对动物与季节改变的熟悉,还能使幼儿通过不同形式的学说故事角色的对话。强化语言的学习,增加对动物的情感熟悉及对文学作品的宠爱,从而在趣味性活动中自然地突破本活动的重点与难点。 六、活动过程实际思路: (一)让幼儿走进大自然,发觉大自然的隐秘,体验大自然的美妙,增加幼儿的感性阅历。 这个目标主要是通过本主题的前四个活动来实现的。第一个活动带幼儿去春游,主要是让幼儿走进大自然,去真实的感受大自然的美妙,春的气息,发觉大自然中隐藏的春的隐秘; 其它三个活动
6、,主要是引导幼儿进一步用不同的方式来表达自己对春每天气特征,自然改变的熟悉,在春的怀抱里,在不同的活动中,幼儿身心得到陶冶,会不断发觉一些新颖的事物,如小草发芽了,小花开放了,一些小动物也出来了。总之,幼儿的奇怪心会不断增加,爱好也越加广泛,感性阅历也愈加丰富。尤其是活动开头,听着熟识的郊游乐曲,做着伸展。美丽的动作入场,更能自然引发幼儿对春天的宠爱之情。 (二)开展概述活动: 1.首先以嬉戏引题: 暖和而又漂亮的春天来了,一些小动物也出来了,老师分别扮演小鱼游,青蛙叫跳,小蜜蜂飞、叫等动作来引导幼儿猜。这种师演生猜的师生互动方式,旨在营造和谐、愉悦的活动氛围,充分调动幼儿活动的主动性,增加幼
7、儿对小动物的宠爱与奇怪,同时引出故事的主要角色。 2.接着 播放课件,依次出示故事的四个画面(点击出四个画面),每个画面设计几个开放性的问题,请幼儿思索,例如:画面一,设计了这样的问题:“谁能看出这是哪个季节的画面?为什么?”引导幼儿结合画面及自己的生活阅历讲出春季的主要特征。画面二,设计了这样的问题,“小鱼醒来了,观察青蛙蹲在泥洞中,它心里怎么样?”“它会怎么说?”这些开放性问题的设计详细、明白,每个幼儿通过思索能得出一个较合理的结论,都能有话说。在充分调动回答每个幼儿之后,点出课件对话,让幼儿初步了解故事中角色的对话。对每一个幼儿的回答,都依据幼儿的个体特点,赐予不同程度不同形式的确定.在
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