2020年秋期新人教版部编本六年级语文上册教学计划和教学进度安排.doc
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1、 2020年秋新人教版部编本六年级上册语文教学工作计划学情分析经过前几年的学习,六年级的大部分学生已经养成了良好的学习习惯,具有较高的语文素养。能够自主的进行课前预习和课后复习,平时喜爱看一些有益的课外书籍。但是,少部分学生因为基础较差、没有学习兴趣或是留守学生,还需要老师加强管理,培养兴趣,争取让这部分学生成绩能有所提高。新学期中,一方面要加强“双基”训练,一方面着重阅读和写作能力的提高;注意培养学生对事物的好奇心和强烈的探究兴趣;让学生观察周围事物,亲身体验,有所感受,有所发现;使学生有强烈的参与意识和合作精神,整体提高学生的语文的素养。一、教材分析新人教版部编本六年级上册语文教材于202
2、0年秋期正式试行。本册教材按专题组织单元,共八组,依次是: 感受自然,祖国在我心中,选择恰当的阅读方法,轻叩小说的大门,围绕中心意思写作,珍爱我们的家园,艺术的魅力,初识鲁迅。本册要求会写180个字。要求会写的字,安排在精读课文后,以方格的形式排列。本册教材的注音方式与五年级保持一致。精读课文和略读课文中不认识的字,出现一次注一次音;同一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音。其他部分中出现的生字不再注音。生字注音采用在生字的头顶上直接注意的方法。为便于识字,课文中的生字注本音;一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字,教师在教学中要给予一定的提示。二、本学期教学目标 教学目标:(一)阅读1.能用
3、普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.默读有一定的速度,默读- -般读物每分钟不少于300字。学习浏览, 根据需要搜集信息。3.能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会词语的表达效果。4.在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断。5. 阅读叙事性作品,了解主要内容, 通过情节、环境、心理等体会人物形象,并说出自己的感受。阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会作者的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。阅读说明性文章,能把握文章的要点。6.在理解课文的过程中,体会分号的不同
4、用法。7.诵读优秀诗文。把握语调和节奏,能够通过注释和想象体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文。8.扩展阅读面。课外阅读总量不少于25万字。(二)习作1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。2.养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受积累习作素材。3.能写简单的记实作文和想象作文.内容具体,感情真实。能根据内容表达的需要,分段表述。学写常见应用文。4.修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。根据表达需要,正确使用常用的标点符号。(三)口语交际1.与人交流能尊重和理解对方。2.乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。3.听人说话认真、耐心
5、,能抓住要点,恰当对应。4.表达有条理,语气、语调适当。5.能根据对象和场合,稍作准备,作简单的发言。6.注意语言美,抵制不文明的语言。四、教学中注意问题使用教科书,要树立整体的观念,关注教科格的纵向联系和横向联系:要树立方法意识,将方法指导有机融人教学过程。1.识字写字。学生在六年级之前已完成认识常用汉字300个的任务,但在六年级的教学中,依然要重视利用学过的识字方法,继续培养学生的自主识字能力。写字教学,应在指导学生写规范、端正、整洁的基础上,进一步做到行款整齐,书写美观,并且有一定的速度。继续培养学生良好的书写习惯,并且鼓励学生勤于练字。可以举办与书写有关的活动,比如硬笔、毛笔的书法展,
6、让学生展示自己的书写作品,在活动中感受汉字书写之美,进一步激发书写的兴趣。本册教材的多音字都标注了拼音,要引导学生读准字音,并帮助学生掌握学习多音字的方法,形成分辨多音字读音的能力,在阅读时遇到多音字能借助字义推断字音。阅读策略单元的写字教学,应有别于常规单元,以确保学习方法的整体性和流畅性。在策略单元中,阅读时遇到不懂的字词,如果与阅读目的无关,可以直接跳过去:与阅读目的有关的,则需要通过联系上下文、查阅字典和资料进行理解。在学生完成阅读方法的学习交流之后,再进行写字的教学。2.阅读。阅读教学,要通盘考虑课文的教育价值,兼顾几方面目标的实现: 一是体现本单元的重点目标,落实单元语文要素:二是
7、体现本课特点的个性化学习目标,基于文本的特殊性,挖拥有教学价值的学习内容;三是落实学段的常规性目标,完成本学段每篇课文都要完成的基本任务。教学时,应结合学生的实际情况,依据每篇课文的课后题确定教学内容。本册有些课文篇幅较长,所表达的思想情感含蓄、深刻,教学时,应留出充分时间让学生阅读,整体感知课文内容。可以让学生用完整、通顺的句子复述课文,以检测学生把握内容的情况。不能只让学生关注某些词句、段落,避免阅读的“碎片化” 。引导学生体会课文的主旨,要让学生结合课文内容进行充分地交流,鼓励学生大胆发表自己的感受和看法,再根据学生交流的情况进行总结。教学情感表达细腻,丰富的课文时,可以引导学生关注课文
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