伯牙绝弦教学设计_2.docx
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1、伯牙绝弦教学设计【教材分析】 伯牙绝弦是人教版(实验版)小学语文第十一册第八组中的一篇课文。本组教材是以感受是以感受“艺术的魅力”为题来组合课文的。选编的四篇课文情真意切,文质兼美,从不同角度折射出艺术的魅力。本课文是一篇文言文,讲述了千古流传的饿高山流水遇知音的故事,正是这个故事,确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准,是东方文化的瑰宝。古人云:“士为知己这死。”伯牙绝弦所预示的正是一种真知己的境界,这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。 学习文言文伯牙绝弦,已有了杨氏之子作为基础。在教学时,可以让学生借助注解、工具书了解文言文大意;还可以指导学生积累中华优秀经典诗文,感受朋友间相互理解、相
2、互欣赏的纯真友情;再此基础上,进一步让学生体会音乐艺术的无穷魅力。 【学生特点】 本课的学习主体是六年级上学期的学生。这个学段的学生个性较强,看待事物的主观性也很强,面对学习内容时会因个人的喜好决定学习兴趣度。在口语表达和写作方面已有了较强的能力。因此,在教学时,要注重学生兴趣的激发,将“自主、合作、探究”的方法引入课堂,给学生充分表达观点的机会。还要利用充分利用教学资源,运用多媒体课件更为直观的展示学习内容。 【教学目标】 、朗读课文。背诵课文 、能根据注释和课外资料理解词句意思,能用自己的话讲讲这个故事。 、积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情。 【设计理念】 如何优化小学文言文传统教学
3、方法是小学文言文教学急需解决的问题。小学生的学习兴趣是决定学习成果的一大因素。面对艰涩难懂的文言文,怎样才能激发学生的兴趣?在伯牙绝弦的教学中,我采用情感教学的方式,让学生在学习时入情入境,理解文意和体会感情双线并行,一改以往文言文串讲的方式,让学生在情感引导中完成学习内容。 【重难点】 能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容;感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。 【教学准备】 、教师准备: 多媒体课件: 划分好节奏的课文、警世通言中伯牙写给子期的挽歌、音乐高山流水。 、学生准备: 搜集了解伯牙的相关资料。 【教时安排】 课时。 【教学过程】 一、课前谈话、揭题导入 、谈话: 同学们,今天我
4、们来做一个游戏,老师说一个词,你们也说几个类似的词(出示:杨柳依依)引导学生说词。 、老师这里也收集了一些这样的词。 课件出示: 清风徐徐、明月皎皎、炊烟袅袅、芳草萋萋、 、仔细看看,这些词语都是描写什么的呢?引导学生归纳总结出描写的都是美丽的自然景物。 、过渡: 平时如果有意识的积累这些词语,对提高写作一定有帮助。美丽的景色不但能用语言表现出来,而且古人还能用音乐表现。有一个故事千古流传,令人吟咏至今,它记载了两个朋友间深厚的情谊,它就是我们今天将要学习的一篇文言文伯牙绝弦。 板书课题: 伯牙绝弦 二、整体读文 、师:同学们把课文自由、大声读几遍,注意文言文的节奏,别读破句子。 教师评价。
5、、指名学生读,教师评价、指导、范读。 、学生齐读。要求: 声音是否响亮、节奏是否抑扬顿挫。 、师:你们觉得文言文难读吗? (学生回答。) 师:是啊,文言文之所以难度是因为我们平常接触文言文太少,并且对文意不理解。老师这有划好节奏的课文,你们再来读读看。 (幻灯出示。) 、指名读,齐读。 三、初解绝弦 、师:标题往往是文章内容的集中体现,学习课文前,我们先来看看标题吧!“伯牙绝弦”是什么意思? (学生回答。) 、引导学生体会学习文言文的方法。 (结合注释、结合上下文、学会变通。) 、师:除了标题提到了伯牙不再弹琴,还在哪里也提到了? (生答。) 这里的“绝弦“意味着什么,向世人宣告了什么? (生
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