点燃想象之花优化识字教学看电视的教学案例.docx
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1、点燃想象之花 优化识字教学看电视的教学案例爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括了世界上的一切。推动着社会的进步,成为知识进化的源泉。”这段话充分说明了想象力的重要性。低年级学生年龄小,但思维活跃。想象力丰富,在教学中,如果教师适时点拨引导,就能点燃学生的创造性火花,促使其展开丰富的想象。【教学案例】在教学看电视一课时,为提高识字效率,我一改以往挑重点字词逐个分析的教学方法,和盘托出文中要求认识的生字:奇 精 赛 蹈 却 掉 音师:你最喜欢哪个字,为什么?生:我最喜欢“音”字,因为我喜欢上音乐课。生:我最喜欢“奇”字,因为我喜欢看动画片哪吒传奇,我喜欢小英雄哪吒。生:
2、我喜欢跳少儿拉丁舞,我最喜欢舞蹈的“蹈”。我给大家表演一段,可以吗?师:好,掌声鼓励!另一学生说道:老师,我不喜欢“精”字,因为金刚葫芦娃里有蛇精,它专干坏事,我们都很讨厌它。一生补充道:老师,西游记里有白骨精,娇娇传奇里有狐狸精,它们都是坏家伙。孩子的世界真是奇彩无比!听了孩子们的话,我好象进了动画城。一男生说道:老师,我喜欢“赛”,因为我最爱看球赛。球赛很精彩!另一男生补充道:我也喜欢“赛”字,因为我喜欢和小朋友赛跑学生说完自己喜欢的字后,我乘兴追击,让学生领读自己最喜欢的字。学生个个声音洪亮,自信十足!学生学得轻松,愉快!老师也难得一乐!【教学反思】学生的言语表达一旦进入精神层面,这些字词在孩子的心灵里就会鲜活起来了,精神语言达到了水乳交融的程度,这样的字词教学才是“随风潜入夜,润物细无声”。作为学生学习过程的引领者教师,要善于开启每一个汉字传递给我们的巨大信息,把学生的个性体验、感悟和创造紧紧联系在一起,借用学生的感性认识,使之人性化,生活化,趣味化。只有如此,才能充分发挥学生主体的积极作用,启迪学生产生各种联想,并饶有兴致地参加到语言实践中,优化识字教学。
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