点燃想象之花优化识字教学看电视的教学案例.docx

1、点燃想象之花 优化识字教学看电视的教学案例爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切。推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这段话充分说明了想象力的重要性。低年级学生年龄小，但思维活跃。想象力丰富，在教学中，如果教师适时点拨引导，就能点燃学生的创造性火花，促使其展开丰富的想象。【教学案例】在教学看电视一课时，为提高识字效率，我一改以往挑重点字词逐个分析的教学方法，和盘托出文中要求认识的生字：奇 精 赛 蹈 却 掉 音师：你最喜欢哪个字，为什么？生：我最喜欢“音”字，因为我喜欢上音乐课。生：我最喜欢“奇”字，因为我喜欢看动画片哪吒传奇，我喜欢小英雄哪吒。生：

2、我喜欢跳少儿拉丁舞，我最喜欢舞蹈的“蹈”。我给大家表演一段，可以吗？师：好，掌声鼓励！另一学生说道：老师，我不喜欢“精”字，因为金刚葫芦娃里有蛇精，它专干坏事，我们都很讨厌它。一生补充道：老师，西游记里有白骨精，娇娇传奇里有狐狸精，它们都是坏家伙。孩子的世界真是奇彩无比！听了孩子们的话，我好象进了动画城。一男生说道：老师，我喜欢“赛”，因为我最爱看球赛。球赛很精彩！另一男生补充道：我也喜欢“赛”字，因为我喜欢和小朋友赛跑学生说完自己喜欢的字后，我乘兴追击，让学生领读自己最喜欢的字。学生个个声音洪亮，自信十足！学生学得轻松，愉快！老师也难得一乐！【教学反思】学生的言语表达一旦进入精神层面，这些字词在孩子的心灵里就会鲜活起来了，精神语言达到了水乳交融的程度，这样的字词教学才是“随风潜入夜，润物细无声”。作为学生学习过程的引领者教师，要善于开启每一个汉字传递给我们的巨大信息，把学生的个性体验、感悟和创造紧紧联系在一起，借用学生的感性认识，使之人性化，生活化，趣味化。只有如此，才能充分发挥学生主体的积极作用，启迪学生产生各种联想，并饶有兴致地参加到语言实践中，优化识字教学。