有用数学教学方案范文集合7篇.docx
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1、【有用】数学教学方案范文集合7篇数学教学方案 篇1 依据同学基本状况以及数学教材要求,提炼出四班级数学教学方案。具体教学方案如下: 一、本册教学内容: 依据课程标准的要求,本册教材的教学内容包括“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”和“实践与综合应用”四个方面。 二、本册教学目标: 1、学问与技能方面。 (1)经受从现实问题中抽象出数与数量关系的过程,熟悉较大的数,把握必要的计算技能,探究并发觉简洁的规律。 能正确口算几十或几十几百除以几十(商一位数)、两位数除以一位数(商两位数),简洁的两位数除以两位数,以及积在100以内的两位数乘一位数。 把握除数是两位数的除法试商和调商的方法,并能
2、正确笔算三位数除以两位数。 能正确推断三位数除以两位数的商是几位数,估量商的最高位上可能是几。 初步理解四则混合运算的挨次,能正确计算两步混合运算式题,能清楚地表达混合运算的步骤。 初步理解加法和乘法的交换律、结合律,能应用这些运算律进行一些简便运算。 能认、读、写亿以内的数和整亿的数,感受这些大数目的意义。了解十进制计数法,会用“万”、“亿”作单位表示较大的数。熟悉近似数,会用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。能运用熟悉的数进行简洁的沟通,进一步体会数在日常生活里的作用。 初步熟悉间隔排列的两种物体个数之间关系的规律,并初步用这一规律解决简洁的实际问题。 熟悉计算器,能用法计算器进行大数目
3、的四则运算,探究一些简洁的、好玩的数学规律。 能应用学到的运算解决简洁的实际问题,进一步理解相关的数量关系。 (2)经受讨论有关物体和平面图形的外形、大小以及位置关系的过程,了解有关几何体和平面图形的基本特征,进一步进展空间观念。 熟悉射线和直线,能区分射线、直线和线段。了解两点确定一条直线、两条直线相交确定一个点。体会两点间全部连线中线段最短,知道两点间的距离。 进一步熟悉角,熟悉角的符号。熟悉量角器,会用量角器量角和画指定度数的角。知道三角尺上各个角的度数,会用三角尺画30o、45o、60o和90o的角。 进一步熟悉锐角、直角和钝角,知道平角和周角,理解周角、平角、钝角、直角和锐角之间的大
4、小关系。 知道相交和平行是平面上两条直线的位置关系,感受垂直是两条直线相交的特别位置关系。能分辨图形中的平行线和垂线,会用直尺和三角尺画平行线和垂线,知道点到直线的距离并能进行度量。 学会从正面、侧面和上面观看五个或六个同样大的正方体摆成的物体,分辨相应位置看到的物体外形;学会从正面、侧面和上面观看两个简洁物体的组合,能分辨不同方位看到的外形和相对位置,体会观看者与相应物体之间的相对位置关系。 (3)经受收集、整理、描述和分析数据的过程,把握一些数据处理的技能,体会大事发生的等可能性和可能性的大小,初步学会设计简洁的公正嬉戏。 能依据实际状况,对相应数据进行分段整理和统计,把握一些数据处理的初
5、步技能,能对统计的结果作简洁的分析和推断。 进一步熟悉条形统计图,理解图上一格可以表示多个单位,能依据条形统计图的数据作简洁的分析或说明,能依据要求完成条形统计图。 进一步体验大事发生可能性的含义,在详细的活动中体会大事发生的等可能性,能辨别简洁嬉戏的规章是否公正,能修改不公正的简洁嬉戏规章,按要求设计简洁的公正嬉戏。 2、数学思索方面。 (1)在理解大数目的意义、利用大数目进行表达和沟通、把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的数,以及估算和估量实际问题的结果等活动中,进展初步的数感。 (2)经受从详细情境中抽象出数量关系、运算挨次、运算律,以及用字母表示运算律的活动过程,进展初步的符号感。
6、(3)在熟悉射线和直线,进行几何体与平面视图的相互转换,熟悉锐角、直角、钝角和平角、周角并讨论它们的大小关系,体会直线间的位置关系等学习活动中,进展初步的空间观念。 (4)在简洁的数据统计和体验可能性的活动中,进展初步的统计观念,并能对简洁嬉戏规章的公正性作出合理的说明或说明。 (5)在建立数学概念、获得教学结论、探究和发觉数学规律的过程中,充分地开展观 察、试验、归纳、类比和猜想等数学活动,有条理地思索、比较清楚地阐述自己的想法,进展初步的合情推理力量和初步的演绎推理力量。 3、解决问题方面。 能在教科书供应的现实情景中看到数学内容,提出与数学有关的问题,并运用已经把握的数学学问或规律解决这
7、些问题。 能通过两步计算或列综合算式解决一些实际问题,逐步养成先计算后回答问题的习惯。 能找到生活中应用两点确定一条直线的例子以及应用两条直线相互平行或相互垂直的例子;能应用两点间线段最短,以及点到直线的距离等学问,解决有关的实际问题。 知道可以从报纸杂志、广播电视等媒体获得有用的数据信息,能读懂媒体呈现的简洁的统计表和条形统计图,并能依据其中的数据与他人简洁沟通自己的想法。 能设计具有公正性的简洁嬉戏规章,能通过修改不公正的嬉戏规章使嬉戏公正。 能主动与同学开展合作的学习活动,初步具有主动与同学沟通自己的思索以及表达解决问题过程和结果的力量,增加与他人合作沟通的体验。 在老师的组织下反思自己
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