幼儿园教学方案范文锦集7篇.docx
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1、幼儿园教学方案范文锦集7篇幼儿园教学方案 篇1 为了进一步提高幼儿素养,激发其学习数学的爱好,提高学科质量,使幼儿在欢乐中学习,在学习中欢乐成长,特制定本学期数学学科教学方案。 一、教学内容: 本学期的教学内容有:比较长短,比较最长和最短。比较粗细,比较最粗和最细,按规定排序,数数,6、7、8、9、10的熟悉,圆形、正方形、长方形的外形特征,里和外,空间位置,整体与部分,规律推理,共24个学习熟悉内容。 教学目的要求: 二、目的: 1、激发幼儿对事物中存在的数、量、形、时间、空间及其规律关系的爱好,指导幼儿体验生活中包含的各种数量关系,感知数学的重要性。 2、进展有关数、量、形、空间和时间的基
2、本概念,鼓舞幼儿初步用法分类排序、推理、计算、估算与猜测等初步方法探究事物的主要特征。 3、培育幼儿的推理力量和规律思维力量,鼓舞幼儿运用数学思索、分析问题情境,选择解决问题的策略与技巧,说明和证明自己的答案,培育幼儿思维的敏捷性、灵敏性和制造性。 4、培育数学的阅读与沟通力量,指导幼儿用自己最能理解的某一语言形式,如实物、图片、符号、文字等阐述实际生活中的各种数学现象和数学关系,并与同伴、老师、家长沟通。 5、鼓舞幼儿动手动脑,主动探究用简洁的数学方法解决实际生活和嬉戏中的简洁问题,感知数学的有用性。 三、要求: 1、是幼儿熟悉长方形,粗细,比较出最长和最短,最粗和最细,按规律排序。 2、使
3、幼儿在熟悉物体的同时练习数数,熟悉6、7、8、9、10,并能用数字表示相同数的物体。 3、熟悉圆形、正方形、长方形,并能正确区分各图形,把握它们的特征。 4、了解方位,把握里外、空间位置。 5、区分整体与部分,初步培育规律推理与思维力量。 四、教学方法与措施: 1、将数学训练建立在幼儿阅历的基础上:由于阅历受限,幼儿很难正确推断事物,如看到10斤树叶和10斤煤摆在一起,幼儿就会把大的看作重的,会说“这堆树叶比煤重”。因此,就得引导幼儿发觉新旧阅历之间的关系,重视幼儿已有的生活和嬉戏阅历,思索是否有必要加以丰富和补充,教学时要削减讲解和集体教学活动,增加幼儿的实际操作和幼儿之间的沟通探究。 2、
4、重视幼儿的参加和探究过程:幼儿数学学习必需是幼儿主动参加的过程,数学训练应当以问题为中心,依据问题情境设置一系列嬉戏、操作等活动,充分发挥幼儿的主观能动性,指导幼儿查找解决问题的方法。 3、重视数学环境的创设:幼儿是通过感官和对详细事物的接触、探究、尝试、操作和体验来进展认知力量和思维力量的,口授耳听的学习方式难以供应他们思维进展所需要的挺直和详细的阅历。 4、要有效地促进幼儿数概念的进展,借助实物和图片,通过集体的演示、讲解,分组的讨论、沟通、探讨,个别的操作练习及嬉戏等,引导幼儿学习数概念及相关的学问与技能以外,还应创设相宜的环境,如设置数学活动区(角),供应有利于幼儿数概念进展的操作材料
5、,制作有关数学学习的墙饰、挂件,张贴有关数字和实物的挂图、卡片,以激发幼儿探究和学习。 5、开展各种活动来进行数学教学:设计各种活动,供应不同的选择的机会,以满意不同儿童的各种需要。 6、让幼儿实际操作来进行数学教学:只有在幼儿参加 大量的活动,用法了大量的材料,并常常争论他们的观看 和发觉,幼儿才有可能把握概念。 五、教学进度方案: 共20周,每周5课时。 幼儿园教学方案 篇2 一、 指导思想 以深化推动上海市二期课改为核心,以上海市新纲要为指导,学习、领悟、实践新教材,不断反思、积累阅历教训,体现出一种更敬重幼儿,更关注幼儿完整个性进展的新训练思想,从而启蒙幼儿素养,促进幼儿全面和谐进展。
6、 二、现状分析 (一)、老师和幼儿现状幼儿方面,由于我园硬件方面条件较好,有充分的活动场地,幼儿喜爱参与各类活动,有探究的爱好,特殊作为艺术幼儿园,我们为幼儿创设了良好的学习艺术的环境,赐予孩子学习艺术的空间和时间。但幼儿在艺术表达表现上的力量仍有待进一步培育,幼儿的语言都应当加强培育。 (二)、保教工作现状 在二期课改的大环境下,我园也主动开展了二期课改的实践活动,通过一系列的学习和实践,老师的训练观念有了很大转变,并逐步在教学实践中有所体现。如:幼儿训练的学科性淡化,整合观逐步体现;把工作的重点放在转变孩子的学习方式上,使孩子学会学习;能在教学过程中开头留意关注和回应幼儿,但回应策略和有效
7、性驾驭力量仍有待于提高。除此老师保教力量主要分三个层次: 1、有部分老师,具备肯定的工作阅历和力量,有肯定的观看分析幼儿,回应幼儿生成、创设课程化环境、支持幼儿表征、评价幼儿进展水平的力量,但在二期课改的大环境下,在对新课程学习用法中,还存在对新教材内容不熟识,理念不吃透,利用不充分,简单凭阅历做事,缺乏提升自己训练行为的意识。 2、部分老师,从事幼教时间不长,在她们从事幼教时期,正是幼儿训练从一期课改挺直过渡到二期课改的时期,她们中,注意学习积累的,提高很快,但对自己放松要求的,就会出现面对新教材不知所措,专业水平提高慢。 3、另一部分老师,属非专业或刚踏入幼教门槛,对学前训练有向往,有追求
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